Рабочая программа учебного предмета Грамотный читатель 2-3 кл. 2026

Документ подписан электронной подписью.

Приложение 9 к ООП НОО
Утверждена приказом директора
МКОУ СОШ №7 №312 от 30.06.2025г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Грамотный читатель»
для обучающихся 2-3 классов
начального общего образования
(ФГОС НОО)

Документ подписан электронной подписью.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные
 оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления,
события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие;
 называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своѐ
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей);
 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий;
 учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
 с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания мате-риалов и инструментов;
 учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учи-телем плану с опорой на
образцы, рисунки;
 выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Познавательные УУД:

Документ подписан электронной подписью.

 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
 делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (на раз-вороте, в оглавлении, в
словаре);
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизнен-ный опыт и информацию,
полученную на уроках;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их обра-зы;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД:
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изго-товления изделиях;
 слушать и понимать речь других;
Предметные результаты:
 Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного
чтения вслух с учѐтом индивидуальных возможностей.
 Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать
в беседе по прочитанному.

Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя.
 Определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность
событий в произведении.

Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого.
 Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная / отрицательная и почему) его
поступкам.
 Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст.
Результаты освоения курса
Первый год обучения

Документ подписан электронной подписью.

 Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного
чтения вслух с учѐтом индивидуальных возможностей.
 Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать
в беседе по прочитанному.
 Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя
 Определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность
событий в произведении.
 Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого.
 Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная / отрицательная и почему) его
поступкам.
 Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст.
Второй год обучения
 Владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учѐтом индивидуальных
возможностей, элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в
зависимости от особенностей текста и намеченных целей использовать различные виды чтения (изучающее,
выборочное).
 Воспринимать содержание художественного, научно-познавательного, учебного текстов, осмысливать, излагать
фактический материал; отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать
вопросы к фактическому содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному. Самостоятельно определять
тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения.
 Определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики героев.
Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план
повествования (вопросный, номинативный).
 Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. Сравнивать героев одного произведения по заданным
критериям.

Документ подписан электронной подписью.

 Находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в
произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании.
 Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей
Третий год обучения
 Владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со скоростью, позволяющей понимать прочитанное,
правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своѐ отношение к читаемому, делая смысловые
акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения (изучающее,
выборочное, ознакомительное).
 Воспринимать содержание художественного, научно-познавательного, учебного текстов, осмысливать, излагать и
интерпретировать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ
примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать
в беседе по прочитанному; самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного
или прослушанного произведения.
 Определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики героев,
описание пейзажа, интерьера.
 Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный). Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато).
 Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками,
мыслями, чувствами героев.
 Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения.
 Находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в
произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании.
 Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников
информации.
Четвѐртый год обучения
 Владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное,
правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своѐ отношение к читаемому, делая смысловые

Документ подписан электронной подписью.












акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее,
выборочное, ознакомительное, просмотровое).
Воспринимать фактическое содержание художественного, научно-познавательного и учебного текстов, осмысливать,
излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ
примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать
в беседе по прочитанному.
Различать автора произведения, его героя и того, кто о нѐм рассказывает, определять тему и главную мысль
прочитанного или прослушанного произведения.
Определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить и самостоятельно составлять
портретные характеристики героев, описание пейзажа, интерьера.
Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая в свой ответ повествования, описания или рассуждения.
Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный).
Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками,
мыслями, чувствами героев.
Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по предложенным критериям, а также
самостоятельно определять критерии для сравнения.
Находить в тексте средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение), понимать
их роль в произведении; использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки
прочитанного.
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников
информации.
Содержание учебного предмета

Документ подписан электронной подписью.

Учебный предмет «Грамотный читатель» предполагает бучение смысловому чтению и реализуется с 1 по 4 класс
(135 часов всего, в первом классе 33 часа в год), 1 час в неделю.
Учебный предмет «Грамотный читатель» предназначена для реализации на начальном уровне образования и
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (ФГОС НОО) и Примерной основной образовательной программой начального общего образования (ПООП НОО).
Методологическая основа программы — системно-деятельностный подход.
Среди учебных предметов, формирующих интеллектуальное развитие школьников, чтение занимает особое место. В
НОО смысловое чтение определяется как общеучебное универсальное действие: Смысловое чтение это осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой
информации».
Цель курса:
Формирование у обучающихся полноценного устойчивого навыка смыслового чтения текстов различных видов, жанров и
стилей, обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по основному учебному курсу «Литературное
чтение».
Задачи курса:
Полноценное развитие технической и смысловой сторон чтения обучающихся на основе их активной учебной
деятельности, через освоение таких этапов, как:
1. Эмоциональное восприятие: формирование эмоциональной оценки текста.
2. Анализ содержания текста: анализ сюжета, композиции, характеристика героев (их внешность, речевая характеристика,
поступки, их мотивы), определение последовательности событий.
3. Словарная работа: выявление незнакомых слов, объяснение их значения с опорой на контекст, поиск в энциклопедии,
словаре или в Интернете.
4. Анализ языка произведения и средств художественной выразительности: работа над художественной деталью, анализ
языка произведения средств выразительности: как те или иные языковые средства работают на смысл произведения, идею.

Документ подписан электронной подписью.

5. Понимание духовно-нравственного содержания произведения.
Совершенствование технической стороны речи предусматривает поэтапную работу, направленную на развитие:
— дыхания;
— артикуляционного аппарата;
— дикции;
— интонационного строя речи.
Виды и формы занятий:
Программа составлена с учѐтом возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Основная
форма организации внеурочной деятельности по курсу «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» — кружок
познавательной направленности. Занятия кружка имеют комплексный характер и включают разнообразные виды деятельности
детей — познавательные, практические, поисковые, игровые:
1. Познавательная деятельность:
— познавательные беседы;
— познавательные игры;
— дискуссии;
— дидактический театр;
— экскурсии.
2. Игровая деятельность: игры, связанные с техникой речи и чтения («Читаем цепочкой», «Кто дальше?», «Читаем
одновременно», «Марш — пауза» и др.).
3. Проблемно-ценностное общение: дискуссии, посвященные морально-этическим проблемам, поднимаемым в
произведениях.
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение): выразительное чтение, чтение по ролям, инсценировки
(постановки).
Важное место в развитии навыка смыслового чтения у обучающихся отводится сопровождающему чтению. Тексты
произведений, вошедших в учебные пособия, были записаны профессиональными актѐрами с соблюдением всех необходимых
условий, определяемых дидактическими задачами.

Документ подписан электронной подписью.

Деятельность обучающихся предполагает сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.

Документ подписан электронной подписью.

Тематическое планирование
2 класс
№урока
1

Тема урока
И. Асеева «С Днѐм знаний».

Г. Ладонщиков «С добрым
утром!».

Удмуртская сказка «Березкакрасавица»

Удмуртская сказка «Березкакрасавица

Китайская сказка «Жадный Ча»

Содержание урока
Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Анализ средств художественной выразительности: эпитеты,
метафора. Словарная работа. Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи.
Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка Установление
доверительных отношений между учителем и его учениками.
Прогнозирование названия произведения Формирование эмоциональной
оценки стихотворения. Словарная работа. Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи.
Выразительное чтение стихотворения. Установление доверительных
отношений между учителем и его учениками.
Формирование эмоциональной оценки сказки. Анализ сюжета. Составление
плана и подготовка к пересказу. Характеристика героев. Анализ
нравственного содержания сказки. Определение главной мысли.
Логические упражнения. Словарная работа
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Выразительное
чтение по ролям. Взаимная оценка
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Выразительное
чтение по ролям. Взаимная оценка
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Выразительное
чтение по ролям. Взаимная оценка Установление доверительных
отношений между учителем и его учениками. Групповая работа или
работы в парах, умение сотрудничать в командной работе и
взаимодействовать с другими детьми .
Формирование эмоциональной оценки сказки. Анализ сюжета. Составление
плана и подготовка к пересказу. Анализ нравственного содержания сказки.
Определение главной мысли. Творческое задание: придумать свой финал
сказки. Составление вопросов к сказке

Документ подписан электронной подписью.

Китайская сказка «Жадный Ча»

«Дракон»

Чувашская сказка «Откуда
взялась река»
Чувашская сказка «Откуда
взялась река»
Экскурсия в библиотеку

Сказка «Откуда взялась река»

Занятие в компьютерном классе

15
16

Научно-познавательный текст
«Паук- серебрянка»
Н. Сладков «Воздушный замок»

Н. Сладков «Воздушный замок»

10
11

Формирование эмоциональной оценки сказки. Анализ сюжета. Составление
плана и подготовка к пересказу. Анализ нравственного содержания сказки.
Определение главной мысли. Творческое задание: придумать свой финал
сказки. Составление вопросов к сказке
Составление вопросов к научнопознавательному тексту. Развитие
технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Выразительное
чтение отрывка из сказки. Взаимная оценка
Анализ сюжета сказки. Анализ нравственного содержания сказки.
Составление плана и подготовка к пересказу. Словарная работа
Анализ сюжета сказки. Анализ нравственного содержания сказки.
Составление плана и подготовка к пересказу. Словарная работа
Работа со словарями и энциклопедиями. Поиск словарей и энциклопедий в
каталоге. Поиск нужной информации в словарях и энциклопедиях
Групповая работа или работы в парах, умение сотрудничать в командной
работе и взаимодействовать с другими детьми .
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Инсценировка сказки. Взаимная оценка Установление
доверительных отношений между учителем и его учениками.
Поиск нужной информации в сети Интернет Применение на уроке
интерактивных форм работы, интеллектуальных, деловых, ситуационных
игр. Групповая работа или работы в парах, умение сотрудничать в
командной работе и взаимодействовать с другими детьми .
Сопоставление художественного и научнопознавательного текстов.
Словарная работа
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Игра «Читаем цепочкой». Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение рассказа. Взаимная оценка Применение на
уроке интерактивных форм работы, интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр.
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Игра «Читаем цепочкой». Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение рассказа. Взаимная оценка Применение на
уроке интерактивных форм работы, интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр.

Документ подписан электронной подписью.

18
19
20

21
22
23
24

Н. Сладкова «Болтливые окуни» Анализ сюжета рассказа. Анализ нравственного содержания рассказа.
Словарная работа. Определение главной мысли рассказа
Н. Сладкова «Болтливые окуни» Анализ сюжета рассказа. Анализ нравственного содержания рассказа.
Словарная работа. Определение главной мысли рассказа
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие
Н. Сладков «Болтливые окуни»
интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Выразительное чтение рассказа по ролям. Взаимная оценка
Установление доверительных отношений между учителем и его
учениками.
Анализ нравственного содержания рассказа. Составление вопросов к
Рассказ В. Осеевой «Долг»
рассказу. Творческое задание: придумать свой финал рассказа. Словарная
работа. Определение главной мысли рассказа
Развитие технической стороны чтения. Развитие интонационного строя
В. Осеева «Долг»
речи. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение рассказа по ролям.
Взаимная оценка
Анализ нравственного содержания рассказа. Формирование эмоциональной
В. Осеевой «Картинки»
оценки рассказа.
Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению
В. Осеева «Картинки»
скороговорок. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение рассказа по
ролям Установление доверительных отношений между учителем и его
учениками.
Л. Каминского «Послушный
Актуализация знаний об авторе. Формирование эмоциональной оценки
Петя»
рассказа. Анализ средства художественной выразительности: описание и
сравнения. Анализ содержания. Работа над художественным приѐмом
(омофоны). Словарная работа
Л. Каминского «Послушный
Актуализация знаний об авторе. Формирование эмоциональной оценки
Петя»
рассказа. Анализ средства художественной выразительности: описание и
сравнения. Анализ содержания. Работа над художественным приѐмом
(омофоны). Словарная работа
Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению
Л. Каминского «Послушный
Петя»
скороговорок. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Чтение
рассказа по ролям. Взаимная оценка Применение на уроке интерактивных
форм работы, интеллектуальных, деловых, ситуационных игр.
И. Бродского «История двойки» Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Анализ нравственного содержания стихотворения.

Документ подписан электронной подписью.

И. Бродского «История двойки»

Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

З. Письман «В летние
каникулы».

Формулирование главной мысли. Применение на уроке интерактивных
форм работы, интеллектуальных, деловых, ситуационных игр.
Прогнозирование содержания произведения. Развитие технической
стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок.
Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная оценка
Актуализация знаний об авторе. Анализ сюжета рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ нравственного содержания рассказа. Словарная
работа. Определение главной мысли
рассказа. Составление плана и подготовка к пересказу. Составление
вопросов к рассказу Применение на уроке интерактивных форм работы,
интеллектуальных, деловых, ситуационных игр.
Актуализация знаний об авторе. Анализ сюжета рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ нравственного содержания рассказа. Словарная
работа. Определение главной мысли
рассказа. Составление плана и подготовка к пересказу. Составление
вопросов к рассказу
Актуализация знаний об авторе. Анализ сюжета рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ нравственного содержания рассказа. Словарная
работа. Определение главной мысли
рассказа. Составление плана и подготовка к пересказу. Составление
вопросов к рассказу Установление доверительных отношений между
учителем и его учениками. Групповая работа или работы в парах, умение
сотрудничать в командной работе и взаимодействовать с другими
детьми .
Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению
скороговорок. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение по ролям. Взаимная оценка Групповая работа или
работы в парах, умение сотрудничать в командной работе и
взаимодействовать с другими детьми .
Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Выявление средств художественной выразительности:
сравнения. Составление своих сравнений. Словарная работа. Развитие
технической стороны чтения. Соревнование по произнесению

Документ подписан электронной подписью.

скороговорок. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение
стихотворения
Тематическое планирование
3 класс
№урока
1

Тема урока
А. Усачѐв «1 сентября».

Содержание урока
Прогнозирование содержания произведения. Формирование
эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения.
Словарная работа. Полисемия слов. Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная оценка Установление доверительных отношений
между учителем и его учениками.

П. Синявского «Родная песенка».

Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Анализ средств художественной выразительности:
свѐрнутые сравнения (метафоры). Словарная работа.

П. Синявского «Родная песенка».

А. Пантелеева «Главный
инженер».

Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры:
«Читаем цепочкой», «Кто дальше?», «Читаем перевѐрнутый текст».
Выразительное чтение стихотворения.
Анализ содержания рассказа. Определение главной мысли. Применение на
уроке интерактивных форм работы, интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр.

А. Пантелеева «Главный
инженер».
А. Пантелеева «Главный
инженер».

Прогнозирование развития сюжета. Установление доверительных
отношений между учителем и его учениками.
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры:
«Читаем цепочкой» и «Читаем одновременно». Групповая работа или
работы в парах, умение сотрудничать в командной работе и

Документ подписан электронной подписью.

взаимодействовать с другими детьми .
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры:
«Читаем цепочкой» и «Читаем одновременно». Выразительное чтение по
ролям отрывка из рассказа
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой». Выразительное чтение по ролям отрывка из рассказа.
Озаглавливание частей рассказа. Подготовка к пересказу. Определение
главной мысли

А. Пантелеева «Главный
инженер».

Тайская сказка «Птицаболтунья».

Тайская сказка «Птицаболтунья».
Китайская сказка «Олени и пѐс»

Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра
«Марш — пауза». Выразительное чтение сказки. Взаимная оценка
Прогнозирование содержания произведения. Анализ содержания сказки и
мотивов еѐ героев. Характеристика героев. Определение главной мысли
сказки

Научно-познавательный текст
«Скорость бега животных».

Чтение научно-познавательного текста «Скорость бега животных».
Развитие технической стороны чтения.

Научно-познавательный текст
«Скорость бега животных».
Чтение сказки «Олени и пѐс»
Занятие в компьютерном классе

Сопровождающее чтение. Игра «Марш — пауза». Установление
доверительных отношений между учителем и его учениками.
Готовимся к выразительному чтению сказки «Олени и пѐс»
Поиск нужной информации в сети Интернет. Применение на уроке
интерактивных форм работы, интеллектуальных, деловых, ситуационных

15
16

Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой». Выразительное чтение по ролям отрывка из рассказа.
Подготовка к пересказу. Групповая работа или работы в парах, умение
сотрудничать в командной работе и взаимодействовать с другими
детьми .
Анализ содержания сказки. Составление вопросов к сказке. Установление
доверительных отношений между учителем и его учениками.

Документ подписан электронной подписью.

Н. Сладков «Домики на
ножках».

Экскурсия в библиотеку

Скребицкий Г. «Любитель
песни»

Скребицкий Г. «Любитель
песни»
Скребицкий Г. «Любитель
песни»

24
25

Научно-познавательный текст
«Тюлень».
Научно-познавательный текст
«Тюлень».
Л. Каминского «Падежи Юры

игр.
Актуализация знаний об авторе и его произведениях. Анализ содержания
рассказа. Анализ использованных автором средств эмоционального
воздействия. Выявление средств художественной выразительности:
сравнения.
Анализ использованных автором средств эмоционального воздействия.
Выявление средств художественной выразительности: сравнения. Работа со
справочниками или Интернетом для поиска нужной информации.
Применение на уроке интерактивных форм работы, интеллектуальных,
деловых, ситуационных игр.
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем одновременно». Выразительное чтение рассказа. Взаимная оценка
Установление доверительных отношений между учителем и его
учениками.
Работа со словарями. Поиск словарей в каталоге. Поиск нужной
информации в словаре Групповая работа или работы в парах, умение
сотрудничать в командной работе и взаимодействовать с другими
детьми .
Актуализация знаний об авторе и его произведениях. Анализ содержания
рассказа. Анализ использованных автором средств эмоционального
воздействия и художественной выразительности: описания. Словарная
работа
Озаглавливание частей рассказа. Составление плана рассказа.
Восстановление последовательности событий Групповая работа или
работы в парах, умение сотрудничать в командной работе и
взаимодействовать с другими детьми .
Анализ содержания научно-познавательного текста. Формулирование
оценки. Выявление, чего не хватает в научно-познавательном тексте.
Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Игры
«Читаем цепочкой» и «Читаем одновременно». Чтение по ролям отрывка из
рассказа. Взаимная оценка Применение на уроке интерактивных форм
работы, интеллектуальных, деловых, ситуационных игр.
Актуализация знаний об авторе и его произведениях. Прогнозирование

Документ подписан электронной подписью.

Серѐжкина»
27

«Как определить падеж имени
существительного?».

Учебный текст «Как определить
падеж имени
существительного?».

Л. Каминского «Падежи Юры
Серѐжкина

Н. Носов «Заплатка»

Е. Евсеевой «Каникулы».

содержания
произведения. Формирование эмоциональной оценки рассказа. Анализ
содержания рассказа. Прогнозирование дальнейшего развития событий.
Чтение учебного текста. Применение на практике знаний, полученных из
учебного текста. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Игра «Кто дальше?». Инсценировка рассказа «Падежи Юры
Серѐжкина» Применение на уроке интерактивных форм работы,
интеллектуальных, деловых, ситуационных игр.
Чтение учебного текста. Применение на практике знаний, полученных из
учебного текста. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Игра «Кто дальше?». Инсценировка рассказа «Падежи Юры
Серѐжкина» Применение на уроке интерактивных форм работы,
интеллектуальных, деловых, ситуационных игр.
Чтение учебного текста. Применение на практике знаний, полученных из
учебного текста. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Игра «Кто дальше?». Инсценировка рассказа «Падежи Юры
Серѐжкина»
Актуализация знаний об авторе и его произведениях. Анализ содержания
рассказа и подготовка к пересказу. Составление плана текста.
Характеристика героев
Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению
скороговорок. Взаимная оценка. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Выразительное чтение рассказа. Взаимная оценка
Установление доверительных отношений между учителем и его
учениками.
Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению
скороговорок. Групповая работа или работы в парах, умение
сотрудничать в командной работе и взаимодействовать с другими
детьми .
Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Словарная работа.
Создание новых слов по образцу. Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок. Взаимная оценка.
Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная оценка
Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению

Документ подписан электронной подписью.

скороговорок. Взаимная оценка. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ПРОВЕРЕНО В ПРОГРАММЕ КРИПТОАРМ.
ПОДПИСЬ
Сертификат:
Владелец:

Издатель:
Срок действия:
Дата и время создания ЭП:

2CF8A02EE0F7AF95F123B8019C61DDFD
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №7, Калюба, Анастасия Андреевна, 273103@mail.ru, 663405440786, 6634007656, 15421637141, 1026601903680,
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №7, Директор, Тавда, ул. Свердлова, 83д, Свердловская область, RU
Федеральное казначейство, Казначейство России, RU, г. Москва, Большой Златоустинский переулок, д. 6, строение 1,
1047797019830, 7710568760, 77 Москва, uc_fk@roskazna.ru
Действителен с: 26.09.2024 10:34:39 UTC+05
Действителен до: 20.12.2025 10:34:39 UTC+05
30.07.2025 13:59:26 UTC+05