ПРИНЯТА
на педагогическом совете протокол № 13
от 30.06.2026г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
от 30.06.2026 г № 191

Адаптированная основная
общеобразовательная программа
основного общего образования
для детей с задержкой
психического развития
(АООП ООО ЗПР)

СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка ......................................................................................................5
1.2. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы с детьми с
задержкой психического развития .......................................................................................... 8
1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной
основной общеобразовательной программы основного общего
образования для обучающихся
с задержкой психического развития ....................................................................................... 9
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы основного
общего образования для обучающихся
с
задержкой
психического Развития ................................................................. 18
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно развивающей области........................................................................................................... 19
2.2. Программа коррекционной работы .............................................................................. 19
2.2.1. Цели и задачи программы коррекционной работы ................................................. 19
2.2.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных

направлений работы......................................................................................................................... 20

2.2.3. Требования к условиям реализации программы....................................................... 22
2.2.4. Система педагогического сопровождения детей с ОВЗ ........................................... 22

2.2.5. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы ............. 23
2.2.6. Система комплексного психолого-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ........................... 24
2.2.7. Планируемые результаты коррекционной работы ................................................... 28
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план.................................................................................................................. 30
3.2. Календарный учебный график ...................................................................................... 33
3.3. План внеурочной деятельности..................................................................................... 34
3.4. Система условий реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития .......................................................... 37
3.5. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях .............................. 48
3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ........................... 50
3.7. Контроль за состоянием системы условий реализации АООП ООО ЗПР .............. 53
Приложения

Паспорт АООП ООО ЗПР
Наименование
программы
Основание
для разработки

Заказчик программы
Координатор
программы
Исполнители
программы
Задачи программы

Сроки
реализации программы
Перечень
программных
направлений работы
Ожидаемые
результаты
реализации программы

Система организации
управления и
контроля за
организацией
программы

Адаптированная основная образовательная программа основного
общего образования для детей с задержкой психического развития
ФГОС ООО ОВЗ (в условиях общеобразовательной школы)
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в РФ»; Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 мая
2021г. № 287; Устав муниципального казенного
общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной
школы № 7.
Администрация МКОУ СОШ №7, родители (законные представители)
обучающегося с ЗПР
МОУО- Управление образования ТГО
Учителя, специалисты, учащиеся, родители (законные представители),
работники школы
- создать условия для освоения образовательной программы всеми
учащимися инклюзивного класса;
- создать условия для адаптации ребенка с ограниченными
возможностями здоровья в группе сверстников, школьном сообществе;
- усиление социальной поддержки учащихся с проблемами
винтеллектуальном развитии и усовершенствование этой работы.
2025-2031 учебный год
 Создание условий для получения качественного образования
обучающихся с ЗПР;
 развитие
коррекционно-образовательного
потенциала
образовательной организации;
 Совершенствование предметной среды образовательной
организации.
 Повышение качества коррекционно-развивающей работы на уроках
и
специальных занятиях.
 Достижение взаимодействия специалистов не только на
уровне диагностики, но и в процессе коррекционно-развивающей
работы.
 Разработка методических пособий для проведения коррекционноразвивающей работы на уроках и специальных занятиях.
 Разработка структуры и содержания методической работы.
 Организация социально-педагогического и психологического
сопровождения учащихся с ЗПР.
Административное
управление
программой
осуществляет
директор образовательной организации.
Корректировку реализации осуществляет педагогический совет
образовательного учреждения

Общие положения
Структура АООП ООО учащихся с ЗПР включает целевой, содержательный и
организационный разделы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации АООП ООО учащихся с ЗПР, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Целевой раздел включает:
• пояснительную записку;
• планируемые результаты освоения учащимися с ЗПР АООП ООО;
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП ООО.
включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов:
• рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе курсов внеурочной
•
•
•

деятельности), учебных модулей;
программа формирования универсальных учебных действий;
рабочая программа воспитания;
программа коррекционной работы (обязательна при наличии обучающихся с ОВЗ — п. 32.4
ФГОС ООО № 287; содержание уточняется по ФАОП ООО, приказ № 1025);

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизмы реализации компонентов АООП ООО.
Организационный раздел включает:
• учебный план;
• календарный учебный график;
• план внеурочной деятельности;
• календарный план воспитательной работы;
• систему условий реализации АООП ООО, в том числе специальных условий для
обучающихся с ОВЗ.

Адаптированная образовательная программа основного общего образования (далее – АООП
ООО) для детей с задержкой психического развития определяет направления и системообразующие
принципы функционирования Муниципального казенного образовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 7 (далее - МКОУ СОШ №7) в направлении работы с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья.
В адаптированной образовательной программе основного общего образования детей с
задержкой психического развития используются следующие сокращения:
ООО –основное общее образование,
АООП ООО – адаптированная основная образовательная программа основного
общего образования
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья;
ЗПР – задержка психического развития.
МКОУ СОШ №7 – муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №7

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с задержкой
психического развития МКОУ СОШ №7 (далее – Программа) представляет собой
нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и
проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания,
развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического
развития, особенности организации, кадрового и методического обеспечения
педагогического процесса и инновационных преобразований образовательной деятельности и
воспитательной системы, критерии, основные планируемые конечные результаты.
В процессе реализации программы в рамках деятельности школы осуществляется развитие
модели адаптивной школы, в которой обучение, воспитание, развитие и коррекция здоровья
каждого ребѐнка с ОВЗ с задержкой психического развития в условиях общеобразовательной
школы осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода через модернизацию
приоритетов деятельности педагогического коллектива. Содержание специального
(коррекционного) образования в школе направлено на формирование у обучающихся
жизненно важных компетенций, осуществляя подготовку детей с ОВЗ с задержкой
психического развития к активной жизни в семье и социуме.
Цели и задачи реализации АООП ООО обучающихся с ЗПР
Основной целью адаптированной основной общеобразовательной программы является
создание в школе гуманной педагогической среды с целью социально – персональной
реабилитации детей с ОВЗ с задержкой психического развития и последующей их
интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном
пространстве.
Адаптированная основная общеобразовательная основная программ предусматривает
решение основных задач:
-обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ с задержкой
психического развития на получение бесплатного образования;
-организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с
различными формами отклонений в развитии;
-сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ с задержкой психического
развития на основе совершенствования образовательного процесса;
- создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации
индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ с ЗПР;
-расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации
обучения детей с ОВЗ с задержкой психического развития;
-совершенствование системы кадрового обеспечения;
Адаптированная основная общеобразовательная программа школы реализуется на
двух уровнях образования, в том числе, второй уровень – основное общее образование –
5 лет.

5

Основные направления Программы:
1) Создание условий для формирования образовательной и воспитательной системы по
отношению к образовательным запросам обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также современного общества.
2) Создание условий для развития инновационной деятельности педагогов через мотивацию
профессиональной деятельности.
3) Создание условий для формирования жизненно важных компетенций у обучающихся во
время образовательного и воспитательного процесса.
4) Создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение, коррекцию и развитие
здоровья у обучающихся во время образовательного и воспитательного процесса
5) Расширение материально-технической базы образовательного учреждения
6) Создание условий для реализации индивидуального обучения и воспитания в процессе
работы с семьями, воспитывающих ребѐнка с ОВЗ с задержкой психического развития
Принципы реализации программы
1)
принцип гуманности, предполагающий соблюдение прав учителя и ребенка,
закрепленные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»,
Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными
документами; создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважении
чести и достоинства личности ребѐнка, педагога;
2)
принцип личностно-ориентированного подхода, состоящий в признании
индивидуальности каждого ребѐнка; обучение выступает как средство развития личности
каждого обучающегося, воспитанника; самореализация как процесс раскрытия и развития
природных возможностей, задатков каждого ребѐнка;
3)
принцип
коррекционно-развивающего
компенсирующего
обучения
и
воспитания,состоящий в интеграции действий педагогов в единую систему
индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребѐнка с ОВЗ на
всех этапах обучения в школе;
4)
принцип сотрудничества, который регулирует построение взаимоотношений в
школе на основе взаимного уважения и доверия учителей, учеников и родителей;
5)
принцип целостности деятельности школы на основе единства процессов
коррекции, развития, обучения и воспитания обучающихся, воспитанников;
6)
принцип научности, предполагающий развитие у обучающихся понимания места и
роли человека в современном мире; создание эффективной системы научно-методического
информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и
культуры, профессиональной компетенции;
7)
принцип программно-целевого подхода, который предполагает единую систему
планирования и своевременного внесения корректив в планы;
8)
принцип вариативности, который предполагает осуществление различных
вариантов действий по реализации задач развития школы; использование различных методик
и технологий с учетом изменений социального заказа, потребностей и интересов участников
образовательного процесса;
6

9)
принцип эффективности социального взаимодействия, который предполагает
формирование у обучающихся, воспитанников навыков социальной адаптации,
самореализации;
10)
принцип индивидуализации включающий всесторонний учѐт уровня развития
способностей каждого ребѐнка, формирование на этой основе личных программ
стимулирования и коррекции развития обучающихся, воспитанников; повышения учебной
мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребѐнка;
11)
принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании, который предполагает
организацию образовательного процесса на наглядно-действенной основе
12)
Оптимизация модели школы, обеспечивающей успешную социализацию выпускников
в современном обществе
Направленность образовательной программы:
Решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к
жизни и обществе
Воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека.
Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ.
Образовательная программа школы разработана на основе нормативных документов:

Конституция РФ

Конвенция о правах ребенка;

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г. №287 с изменениями и
дополнениями.

Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённая приказом Минпросвещения
России от 24.11.2022 № 1025 (действующая редакция).



Санитарные правила СП 2.4.2.4283-26 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 02 июня
2026 № 19, действующими до 1 сентября 2032 г. (далее – СП 2.4.2.4283-26).

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2
"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания".

Устав МКОУ СОШ №7.

7

1.2.

Приоритетные направления, цель и задачи работы школы с детьми с задержкой
психического развития.

Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности
педагогического коллектива с детьми с ОВЗ с задержкой психического развития определяется в
зависимости от специфических характеристик образовательного пространства школы, а именно:
-социальным заказом на обеспечение образовательных услуг для учащихся с ограниченными
возможностями здоровья с задержкой психического развития;
-индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся с интеллектуальными
нарушениями и их родителей (законных представителей);
реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся;
необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;
необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся
через систему воспитания и дополнительного образования, обеспечивающую содержательный
образовательно-культурный досуг.
Таким образом, организация инклюзивного образования в школе строится на принципах личностноориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования.
В данной адаптированной общеобразовательной программе формируются следующие
приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:
- осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и найти
свое место в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством,
уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми;
-обеспечение непрерывности начального общего, основного общего образования;
-создание условий для максимально эффективного развития, для осознанного выбора им профессии
через организацию трудового обучения;
-реализация дополнительного образования через систему внеурочной деятельности;
-обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;
-создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья
учащихся.
Приоритетные направления в деятельности школы в вопросах инклюзивного образования могут
быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных
блоков:
Педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с требованиями
образовательных программ;
психологическая работа, обеспечивающая коррекционную направленность обучения ви
воспитания и комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;
дополнительное образование;
трудовая подготовка, направленная на социализацию учащихся;
воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;
внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа
здорового образа жизни.

2.3. Планируемые результаты освоения обучающимися АООП ООО для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья с ЗПР.
Обеспечение высокого уровня качества образования для учащихся с ОВЗ с задержкой
психического развития и достижение высоких показателей коррекционной работы:
-уменьшение количества детей с диагнозом ЗПР на раннем уровне обучения;
-подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации;
-увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного
образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии.
Результаты освоения обучающимися с задержкой психического адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего образования для обучающихся с ОВЗ с
задержкой психического развития оцениваются как итоговые на момент завершения уровня
основного общего образования. Освоение адаптированной основной общеобразовательной
программы основного общего образования для обучающихся с ОВЗ с задержкой психического
развития обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:
Планируемые результаты освоения АООП ООО должны быть не ниже планируемых
результатов федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования.
Личностные результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования для обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития
включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения
основной цели современного образования — введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение
ими социо-культурным опытом.
Личностные результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования для обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития:
-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
-формирование - целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве природной и социальной частей;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
-овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
-способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной
организации;
-способность к осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Предметные результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования для обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития,
специфики содержания образовательных областей, включающих в себя конкретные учебные
предметы, должны отражать:
Русский язык.
-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к
речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний о русском языке; об особенностях функционирования русского
языка вр азличных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного
языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение
круга используемых грамматических средств;
-формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
-развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности
в речевом самосовершенствовании;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Литература.
-развитие познавательных интересов, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы;
-освоение знаний о русской литературе; о выдающихся произведениях русских писателей, ихжизни и
творчестве;
-овладение умениями творческого чтения произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы;
-приобщение учащихся к искусству слова.
Приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение
способами правильного выразительного чтения вслух художественных и учебных
текстов; устного пересказа - небольшого отрывка, рассказа, сказки; научиться развернутому
ответу на вопрос, рассказу о литературном героев;
способами
владения письменной речью; понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
формирование потребности в систематическом чтении;
Иностранный язык:
-приобретение элементарных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

-освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном
уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора;
-сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого, зяы
кана основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
Математика:
-выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с
алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
-применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
п
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
-решать линейные, квадратные уравнения;
-решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
-решать текстовые задачи алгебраическим методом изображать числа точками на координатной
прямой;
-определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
-изображать множество решений линейного неравенства;
-распознавать арифметические и геометрические прогрессии;
-находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
-находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
-определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при
решении уравнений, систем, неравенств.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
-моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
-описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
-интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
-пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
-распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
-изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять
преобразования фигур.
Информатика
-создавать и использовать различные формы представления информации:, переходить от
одного представления данных к другому; создавать рисунки с использованием основных
операций графических редакторов, осуществлять простейшую обработку цифровых
изображений; создавать записи в базе данных; создавать презентации на основе шаблонов;
-выполнять поиск информации в базах данных путем формирования простого и сложного запроса;
-искать информацию с применением правил поиска в компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках
-информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении
заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

-пользоваться персональным компьютером и его оборудованием (принтером, сканером,
модемом, мультимедийным проектором);
-следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами
-информационных и коммуникационных технологий.
История
-Соотносить даты событий отечественной и Всеобщей истории с веком, определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории.
-Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач, сравнивать свидетельства разных источников.
-Показывать на исторической карте: территории расселения народов, границы государств, города,
места исторических событий.
-Рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, показывая знания необходимых
фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать
приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
-Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события
по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
-Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
Всеобщей истории.
-Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений в современной
жизни;
-высказывания собственных суждений об историческом наследии России и мира;
-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
-использования знанийоб историческом путиитрадицияхнародов Россиии мира вобщении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Обществознание
-знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,
экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной
психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной
действительности;
-умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно е
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в
соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать
оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых современном
российском обществе социальных ценностей;
-знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их и как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

-приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму
и
гражданственности;
-знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
-понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
-понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
-понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
-знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
-понимание значения коммуникации в межличностном общении;
-умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог»,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
-знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
География
Называть:
-субъекты РФ;
-пограничные государства;
-народы, наиболее распространенные языки, религии;
-примеры рационального и нерационального размещения производства
-объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
Определять:
.
Параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным
источникам информации.
Описывать:
Образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов
нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или
рекреационного строительства.
Объяснять:
-влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
-особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в
уровнях их социально-экономического развития;
-роль географического фактора в развитии человеческого общества.
Оценивать и прогнозировать:
-природно-ресурсный потенциал страны, региона;
-экологическую ситуацию в стране, регионе;
-изменения в численности населения, изменения соотношения городского и
сельского населения, развитие системы городских поселений.
Физика
-освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях,
величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах

научного познания природы;
-овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения
физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные
знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
-воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры.
Химия
-использовать при характеристике превращений веществ понятия «химическая реакция»,
«реакции соединения», «реакции разложения», «реакции обмена», «реакции замещения»,
«реакции нейтрализации», «экзотермические реакции», «эндотермические реакции»,
«обратимые реакции»,
«необратимые
реакции»,
«окислительно-восстановительные
реакции»;
-давать характеристику химических реакций по числу и составу исходных веществ и
продуктов реакции, а также тепловому эффекту; направлению протекания реакции;
изменению степеней окисления элементов; агрегатному состоянию исходных веществ;
участию катализатора;
-наблюдать и описывать уравнения реакций между веществами с помощью
естественного (русского илиродного) языкаиязыкахимии;
-называть соединения металлов и составлять их формулы по названию;
-характеризовать строение, общие физические и химические свойства простых веществ-металлов;
-описывать общие химические свойства металлов с помощью естественного (русского или
родного) языка и языка химии;
-экспериментально исследовать свойства металлов и их соединений, решать экспериментальные
задачи по теме «Металлы»;
-описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и
языка химии;
-обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами всоответствиис
правиламитехники безопасности;
-наблюдать за свойствами металлов и их соединений и явлениями, происходящими сними;
-использовать при характеристике металлов и их соединений понятия «неметаллы»,
«галогены», «аллотропные видоизменения», «жесткость воды», «временная жесткость воды»,
«постоянная жесткость воды», «общая жесткость воды»
-называть соединения неметаллов и составлять их формулы по названию;
-характеризовать строение, общие физические и химические свойства простых
веществ- неметаллов.
Изобразительное искусство
-сформированность представлений о роли изобразительного, искусства в жизни человека, его
роли в духовно-нравственном развитии человека;

-развитие эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, дифференцировать красивое от
«некрасивого», высказывать оценочные суждения о произведениях искусства; воспитание
активного эмоционально-эстетического отношения к произведениям искусства;
-овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (изобразительного, декоративно-прикладного и народного
искусства, скульптуры, дизайна и др.);
-умение воспринимать и выделять в окружающем мире (как в природном, так и в социальном)
эстетически привлекательные объекты, выражать по отношению к ним собственное
эмоционально-оценочное отношение;
-овладение практическими умениями самовыражения средствами изобразительного искусства.
Музыка
-формирование представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно
нравственном развитии человека;
-формирование элементов музыкальной культуры, интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности, формирование элементарных эстетических суждений;
-развитие эмоционального осознанного восприятия музыки, как в процессе активной
музыкальной деятельности, так и во время слушания музыкальных произведений;
-формирование эстетических чувств в процессе слушания музыкальных произведений
различных жанров;
-использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Труд (технология)
-формирование навыков самообслуживания, овладение некоторыми технологическими приемами
ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
-формирование умений работать с разными видами материалов (деревом, металлом, бумагой,
тканями, природным материалом и т.д.); выбирать способы их обработки в зависимости от их
свойств;
-формирование организационных трудовых умений (правильно располагать материалы
инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарногигиенические требования и т. д.);
-приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
-использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач.
Адаптивная физическая культура
-Влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и увеличение продолжительности жизни;
-Формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
-Требования безопасности на занятиях физической культурой;
-Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической
подготовленности;
-Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями
различной целевой направленности;
-Выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;

-Выполнять комплексы упражнений общей и специальной физической подготовки;
-Выполнять соревновательные упражнения и технико-тактические действия в избранном виде
спорта;
-Проводить физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты уроков
физической культуры (в роли помощникаучителя);
Основы безопасности и защиты Родины:
-проблемы безопасности в системе «человек-среда обитания», идентификация опасностей,
определения размеров и показателей опасных зон;
-последствие воздействия на человека и среду ,обитания различных опасностей, в том числе
террористических актов, и защита от этих опасностей;
-формирование осознанной потребности ведения ЗОЖ, усвоение основных положений
Российского законодательства о семье и необходимости сохранения репродуктивного здоровья;
основные знания и навыки по сохранению своего здоровья, профилактика инфекционных
заболеваний и ЗППП;
-оказание первой медицинской помощи при тепловых и солнечных ударах, поражениях
электрическим током, переломах, кровотечениях;
-ознакомление с основными направлениями деятельности государственных организаций по защите
населения и территорий от ЧС, Единой государственной системой предупреждения и ликвидации
ЧС (РСЧС), гражданской обороной и ее задачами;
-изучение современных средств поражения, масштабов разрушений, их поражающие факторы и
способов защиты от них;
-основные руководящие документы в области обороны и службы в РА;
-обязанности при прохождении военной службы по призыву и контракту, альтернативная служба;
предназначение и структура ВС РФ, их история создания; обязательная и добровольная подготовка
к военной службе;
-постановка на воинский учет, сроки воинской службы, статус военнослужащего (Закон о статусе
военнослужащего).
Духовно-нравственная культура России
— формирование представлений о духовно-нравственной культуре народов России, её
ценностях и традициях;
— осознание роли традиционных российских духовно-нравственных ценностей в жизни
человека, семьи и общества;
— воспитание уважения к культурному и религиозному многообразию России;
— развитие способности к нравственному выбору и оценке поступков на основе
традиционных ценностей;
— формирование готовности к конструктивному взаимодействию в поликультурной среде.
Модель выпускника школы.
Выпускник, получивший основное общее образование,- это человек, который:
•
освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
•
овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил навыки
технического обслуживания вычислительной техники;
•
умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально – экономическим отношениям;
•
знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;
•

умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и
деятельности, контролировать и анализировать их;

•
•
•
•
•
•
•





владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;
уважает свое и чужое достоинство;
уважает собственный труд и труд других людей;
обладает чувством социальной ответственности;
ведет здоровый образ жизни;
умеет применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способен
действовать в чрезвычайных ситуациях;
осознает ценность гармоничных отношений между людьми.
Психолого - педагогический портрет выпускника:
интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий,
овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство
истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов
природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия.
Личностные качества выпускника:
социальная зрелость, осознание и критичное отношение к себе, профессиональные
интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего
внутреннего мира, осознание своей индивидуальной ценности, неповторимости,
потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское
мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.

2.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
общеобразовательной программы основного общего образования
Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего образования для обучающихся с ОВЗ
с задержкой психического развития (далее — система оценки) представляет собой один из
инструментов реализации требований федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования к результатам освоения основной
общеобразовательной программы основного общего образования для обучающихся с ОВЗ
с задержкой психического развития, направленный на обеспечение качества образования,
что предполагает вовлечѐнность в оценочную деятельность как педагогов, так и
обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ
основными функциями являются ориентация образовательного процесса на
достижение
планируемых
результатов
освоения
адаптированной
основной
общеобразовательной программы основного общего образования для обучающихся с ОВЗ
с задержкой психического развития и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты
внутришкольного
мониторинга
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-

практических и учебно- познавательных задач и навыков проектной деятельности.
Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности
педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Результаты итоговой аттестации выпускников(в том числе государственной)
характеризуют уровень достижения предметных результатов освоения адаптированной
основной общеобразовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития, необходимых для продолжения
образования. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется
внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является
внешней оценкой.
Система аттестации учащихся.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на
уровне основного общего образования. Промежуточная аттестация проводится по
каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебного года.
Сроки проведения промежуточной аттестации определяются образовательной
программой. Промежуточная
оценка,
фиксирующая достижение
предметных
планируемых результатов и универсальных
учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в
следующий класс.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Положением о
проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их
успеваемости.
Специальные условия проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся с ОВЗ
— увеличение времени на выполнение контрольных и проверочных работ;
— адаптация текстов контрольных измерительных материалов (упрощение формулировок,
увеличение шрифта, устные комментарии);
— возможность выполнения заданий в индивидуальном темпе, в том числе с использованием
ассистивных и технических средств;
— учёт заключения ПМПК и рекомендаций психолого-педагогического консилиума при
выборе форм аттестации;
— проведение аттестации в отдельном помещении при необходимости;
— оценивание с ориентацией на динамику индивидуальных достижений (критериальное
оценивание).
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется
Законом и иными нормативными актами. Целью ГИА является установление уровня
образовательных достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных
экзамена: по русскому языку и математике и два экзамена по другим учебным предметам
обучающиеся сдают на основе выбора. ГИА проводится в форме основного
государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных
материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в
форме – ГВЭ.

Ведущими формами промежуточной и итоговой аттестации являются:
-мониторинг знаний, умений и навыков по предметам обязательной части учебного плана;
-административные контрольные работы обязательной части учебного плана;
-мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам обязательной части
учебного плана;
-мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологом).
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают достижение
планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) освоения основной
адаптированной образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.
Полное изложение рабочих программ учебных предметов, предусмотренных к изучению
на уровне основного общего образования в ПРИЛОЖЕНИИ.
Программа формирования универсальных учебных действий обеспечивает:
— развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий;
— формирование способности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, контролю и оценке её результатов;
— учёт особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР при формировании
универсальных учебных действий (алгоритмизация, дозирование, опора на наглядность);
— преемственность универсальных учебных действий при переходе с уровня начального
общего образования на уровень основного общего образования.
Рабочая программа воспитания АООП ООО для обучающихся с ЗПР строится по трём
разделам:
— целевой раздел (цель, задачи, целевые ориентиры результатов воспитания);
— содержательный раздел (виды, формы и содержание воспитательной деятельности);
— организационный раздел (кадровое, нормативно-методическое, информационное
обеспечение воспитания).
Рабочая программа воспитания разрабатывается на основе федеральной рабочей программы
воспитания и федерального календарного плана воспитательной работы, которые являются едиными
для образовательных организаций.
Программа коррекционной работы
2.1.1. Цель и задачи программы коррекционной работы.
 оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и
поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их
родителям (законным представителям);


осуществление коррекции недостатков психическом развитии обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и
дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования,
дополнительных образовательных программ.
Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего
образования становятся формирование социальной компетентности
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности

для

самореализации в обществе.
Задачи программы:

определение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и
оказание им специализированной помощи при освоении адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования;

определение оптимальных специальных условий для получения основного общего

образования обучающимися с ОВЗ, для развития их личностных, познавательных, коммуникативных
способностей;

разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционных
образовательных программ, учебных планов для обучения школьников с ОВЗс учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей;

реализация комплексного психолого-социального сопровождения обучающихся с
ОВЗ (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии - ПМПК),
психолого- педагогического консилиума МКОУ СОШ №7(ППк);
Принципы, ориентированные на учет особенностей обучающихся с ОВЗ:

принцип системности – единство в подходах к диагностике, обучению и
коррекции нарушений детей с ОВЗ, взаимодействие учителей и специалистов различного
профиля в решении проблем этих детей;

принцип обходного пути – формирование новой функциональной системы в
обход пострадавшего звена, опоры на сохранные анализаторы;

принцип комплексности – преодоление нарушений должно носить комплексный
медико-психолого-педагогический характер и включать совместную работу педагогов и ряда
специалистов (учитель-дефектолог, педагог-психолог, медицинские работники, социальный
педагог и др.).
2.1.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных
направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми
образовательными
потребностями
адаптированной
основной
образовательной
программы основного общего образования.
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционно- развивающее,
консультативное, информационно-просветительское – раскрываются содержательно в разных
организационных формах деятельности образовательной организации (учебной урочной и
внеурочной, внеучебной). Это может быть отражено в учебном плане освоения
адаптированной основной образовательной программы.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы. Диагностическая работа
включает в себя следующее:

выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ при
освоении адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования;

изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ОВЗ;

мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных
программ основного общего образования.
Коррекционно-развивающая работа включает в себя следующее:

разработку и реализацию индивидуально ориентированных коррекционных
программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в
соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ;


организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей
обучения;

коррекцию и развитие высших психических функций, эмоциональноволевой, познавательной и коммуникативно-речевой сфер;

формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

развитие форм и навыков личностного общения в группе
сверстников, коммуникативной компетенции;

развитие компетенций, необходимых для продолжения
образования и профессионального самоопределения;

совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;

социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни
при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает в себя следующее:

выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным
направлениям работы с обучающимися с ОВЗ, единых для всех участников
образовательного процесса;

консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с ОВЗ, отбора и
адаптации содержания предметных программ;

консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ;

консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
свободному и осознанному выбору обучающимися с ОВЗ профессии, формы и места
обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными
способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает в себя следующее:

информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей),
педагогических
работников;

различные формы просветительской деятельности (лекции,
беседы,
информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам
образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в
развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам – вопросов,
связанных с особенностями
образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ОВЗ;

Этапы реализации программы Коррекционная работа реализуется поэтапно.
1этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно- аналитическая
деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учета
особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных
потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программнометодического обеспечения, материально- технической и кадровой базы учреждения.

2этап (октябрь - май) Этап планирования, организации, координации
(организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом
организованный образовательная деятельность, имеющая коррекционно-развивающую
направленность.
3этап (май- июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды
(контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия
созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ
особым образовательным потребностям ребенка.
4этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно- корректировочная
деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный
процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья,
корректировка условий и форм обучения, методов и приемов работы.
Механизм реализации программы
Механизм взаимодействия – педагогический консилиум и педагогическое сопровождение.
Социальное партнерство:
Территориальная ПМПК г.Тавда (ТПМПК)
Детская поликлиника
Отдел социальной защиты г. Тавда
Отдел опеки и попечительства г.Тавда
Родительская общественность
2.1.3.

Требования к условиям реализации программы

Педагогическое обеспечение
-обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок,
вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с
рекомендациями ПМПК;
-обеспечение
педагогических
условий
(коррекционная
направленность учебно-воспитательного процесса;
-учѐт индивидуальных особенностей ребѐнка;
-соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование
современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных
для оптимизации образовательной деятельности, повышения его эффективности, доступности);
-обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление
физического и психического здоровья, профилактика
физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм);
-обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от
степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в
проведении воспитательных, культурно развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятий;
-развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и
физического развития.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение МКОУ СОШ №7 позволяет обеспечить адаптивную и
коррекционно-развивающую среду.

Основным механизмом взаимодействия и реализации коррекционных мероприятий является
школьный психолого- педагогический консилиум. С детьми данной группы работает
социальный педагог, педагог-психолог, логопед которые тесно взаимодействуют с семьей,
классными руководителями, учителями-предметниками.
ППк — это совещательный, систематически действующий орган при администрации школы.
Основная цель ППк — выработка коллективного решения о содержании обучения и способах
профессионально-педагогического влияния на обучающихся. Такие решения принимаются на
основе представленных учителями, социальным педагогом, педагогом-психологом,
диагностических и аналитических данных об особенностях конкретного учащегося, группы
учащихся или класса.
Общее руководство деятельностью ППк осуществляют заместитель директора по учебновоспитательной работе.
Принципы деятельности ППк
-уважения личности и опоры на положительные качества ребенка. Собеседования с учащимися
в ходе заседаний нацелены на распознавание в одинаковой степени какнедостатков
развития, так и положительного потенциала ребенка;
-максимальной педагогизации диагностики, который определяет приоритет педагогических
задач ПК и предполагает, что смысл консилиума - в интеграции психологических и
педагогических знаний. Каждая выявленная особенность развития должна быть
последовательно осмыслена с точки зрения тенденций ближайшего развития и с учетом этого
трансформирована в конкретную воспитательную меру;
-закрытости информации, предполагающий строгое соблюдение этических принципов
участниками ПК. Конкретизация и обнаружение противоречий трудностей развития не должны
привести к снижению самооценки учащегося, углубить проблемы взаимоотношения со
сверстниками и учителями. Строго должна соблюдаться тайна педагогической диагностики.
Информация о психической патологии, неблагоприятном статусе в коллективе и другие
данные, разглашение которых может повредить ребенку, не подлежат публичному обсуждению вне
заседания ППк.

Задачи:
1. Выявление характера и причин отклонений в учении и поведении учащихся, обобщение
причин отклонений.
2. Практическое решение проблемы предупреждения школьной дезадаптации учащихся.
3. Принятие коллективного решения о специфике содержания образования и обучения для
ученика (группы учеников).
4. Разработка плана совместных педагогических мероприятий в целях коррекции
образовательного процесса.
5. Консультации в решении сложных, конфликтных ситуаций.
Организация деятельности ППк
1. Заседания проводятся по мере необходимости и готовности диагностических и
аналитических материалов, необходимых для решения конкретной педагогической проблемы.
2. Заседание может быть созвано его руководителем в экстренном порядке.
3. Заседания оформляются протоколом.
4. Организация заседаний проводится в два этапа:

подготовительный: сбор, обобщение диагностических, аналитических данных, формирование
предварительных выводов и рекомендаций;
основной: обсуждение аналитических данных и предварительных выводов, выработка
коллективных рекомендаций.
2.2.5. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы
В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы
рассматриваютя:
-динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ;
-создание
необходимых
условий для обеспечения доступности
качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;
-сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики
учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения;
-количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ.
Результатом коррекции развития детей с ОВЗ может считаться не столько успешное освоение
ими адаптированной основной образовательной программы, сколько освоение жизненно
значимых компетенций:
-развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по
вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания
в
школе,
своих

нуждах и

правах в

организации обучения;

-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
-овладение навыками коммуникации;
-дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
-осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы
ценностей и социальных ролей.
Система комплексного психолого-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
включающая комплексное обследование, мониторинг динамики развития,
успешности освоения адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования

2.2.6.

- социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной
Психолого форме их родителей (законных представителей).
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка обучающихся с ОВЗ
обеспечиваются специалистами образовательной организации (педагогом-психологом,
медицинским работником, социальным педагогом, логопедом). Реализуется преимущественно
во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является
тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной
организации, представителей администрации и родителей (законных представителей).
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации
основных
направлений
психологической
службы.

КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТА
№

Содержание работы

Дата
проведения
сентябрьоктябрь

1

Консультации по адаптации
детей к школе
Консультации
для педагогов

2

январь - февраль
Консультации
по
профориентации
Консультация учителей
«Уверенность
в
своих
способностях
и
Профессионально важных
качествах»;
Консультации родителей
«Семь шагов к взвешенному
решению»;
Консультации
учащихся по
результатам диагностики.
Консультации по работе с в течение года
девиантными
детьми
Индивидуальное
консультирование
(рекомендации по улучшению
детско-родительских
отношений,
изменение, если
необходимо, стиля воспитания,
переадресация к
другим
специалистам);

3

Контингент
учащихся
учителя
начальных
классов,
родители

Ожидаемые
результаты
Информирование учителей
и родителей о
прохождении
адаптации
учащихся к школе, дать
рекомендации
и
выработать
общую
стратегию при оказании
психологопедагогической помощи
учащимся дезадаптантам.

учащиеся,
учителя

Исследование
познавательных интересов
учащихся в связи
с
задачами профориентации
и дать необходимые
рекомендации
при
осуществлении первичного
профессионального
самоопределения.

учителя,
учащиеся,
родители

Психологическая
поддержка учащихся
«группы риска»

март апрель

учителя,
учащиеся

Дать
рекомендации
учащимся
и
их
родителям
по
психологической
готовности
к
сдаче
экзаменов.
Провести
тренинги
по
возникающим проблемам.

учителя,
родители,
учащиеся
родители

Психологическая
поддержка

4

Консультации «Экзамены»

5

Консультации
по проблеме
взаимоотношения в семье и
коллективе
Консультации
родителей
(родительские собрания) по
профилактике
кризисов
и
суицидов среди учащихся

в

течение
года

в

течение
года

Индивидуальное
консультирование учителей по
вопросам
обучения
и
взаимодействия с учащимися

в

течение Учителя, кл.
года
руководители

6

7

Психологическая
поддержка

Психологическая
поддержка

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
№

Содержание работы

1.

Психологический
для учащихся:
-беседы

2

Выступления на родительских в
течение
собраниях по основам детской
года
психологии
Психологическое просвещение по в
течение
запросу
года

3

практикум

Дата
Контингент
Ожидаемые
проведения
учащихся
результаты
в
течение учащиеся 1-9 Повышение
классов
психологической культуры
года
учащихся
родители

Повышение
психологической культуры
родителей

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
№

1

2

Содержание работы

Дата
проведения
сентябрь
Ознакомление с планом работы школы на
новый учебный год. Планирование
работы
педагога-психолога
в
соответствие
с
приоритетными
направлениями школы и запросами
участников образовательного процесса.
Разработка
индивидуальных
и
сентябрьгрупповых коррекционных программ с
октябрь
разными категориями детей

Ожидаемые результаты
Согласованность работы с
участниками образовательного
процесса.

Психологическое просвещение
всех
участников
образовательного процесса

3

3

4

5
6

Изучение нормативных документов и в течение года
психологической литературы. Работа с
образовательными
Интернет-сайтами.
Анализ
научной
и
практической
литературы
для
подбора
инструментария
(обзор
литературы,
подбор инструментария).
Изготовление стендовых методических в течение года
материалов, буклетов, памяток для
учащихся, педагогов, родителей по
направлениям, оформление информации
на школьный сайт.
Обработка,
анализ,
обобщение постоянно
результатов
деятельности,
интерпретация полученных данных
Заполнение отчетной документации
постоянно
Составление
отчѐтов,
подведение июнь
итогов за учебный год, планирование
работы на новый учебный год.

Осведомленность в области
психологических знаний на
современном этапе

Психологическое просвещение
всех
участников
образовательного процесса
Написание справок, отчетов,
анализа деятельности, выпуск
методических рекомендаций
Заполнение журналов

2.2.7. Планируемые результаты коррекционной работы.
Результаты коррекционной работы в школе прямо пропорциональны задачам, которые школа
ставит перед собой, планируя работу с детьми с особыми образовательными потребностями.
1.Выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями.
Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными
возможностями здоровья;
—
определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья;
определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой
категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребѐнка,
структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
2.Реализация комплексного индивидуально ориентированного психолого- медикопедагогического сопровождения в условиях образовательного процесса.
1.Рост уровня активности детей, Участие во внеклассных мероприятиях (конкурсах,
желание
взаимодействовать
со выступления
на
праздниках),
доверительные
сверстниками и со взрослыми
отношения с учителем (психологом), высокая
работоспособность, проявление творчества
2.
Сотрудничество
родителей. Интерес родителей к специальной литературе по
Оказание
консультативной
и воспитанию детей, консультации у психолога по
методической
помощи
родителямнаболевшим проблемам, желание оказать помощь
детям.
Проведение
(законным представителям) детей с ОВЗ(психологическую)
по медицинским, социальным, правовымнеобходимых лекций, консультаций, бесед
и другим вопросам
применять
адекватные
способы
3. Значительное понижение уровня Умение
психологической защиты детьми, например: перед
тревожности детей
ответом у доски ребенок учится сосредоточивать свое
внимание на сообщении или заранее репетировать его
перед зеркалом и т. д
4. Реальная (адекватная) самооценка Адекватный
уровень притязания,
адекватная
учащихся
реакция на неуспех,похвалу;
безболезненное
отношение к критике, попытка исправить ошибки и
неудачи; способность похвалить других детей, а не
подчеркивать их недостатки; быстрая адаптация к
новым
ситуациям,
самостоятельность;
умение
выделить свои положительные и отрицательные
стороны; жизнерадостность, оптимизм, отсутствие
чувства неопределенности и грозящей неудачи
5. Положительная учебная мотивация, выраженная познавательная активность ребенка на
эмоциональный фон
уроках и во внеурочное время (задает вопросы, читает
литературу и т. д.).
6. Обеспечение возможности обучения Реализация договоров социального партнерства
и воспитания по дополнительным школы
с
учреждениями
дополнительного
образовательным
программам
и образования
получения
дополнительных
образовательных коррекционных услуг
3.Создание специальных условий воспитания.

1.Специальная развивающая среда, Наличие необходимого оборудования, учебных и
оборудование и учебные пособия развивающих пособий.
коррекционно-развивающей
направленности.
2.Методические
материалы, Наличие программ, перспективных планов, учебнообеспечивающие задачи диагностики и методических
пособий, методик, рабочих и
реализации
основных
направлений отчетной документации.
работы.
3. Основные нормативные документыНаличие необходимых для работы нормативных
школы,
в
которых
отражаетсядокументов
организация жизнедеятельности детей
их воспитание и обучение.
4.Специалисты
коррекционно- Наличие профессионального психолога, логопеда,
развивающего обучения
социального педагога. Своевременное прохождение
специальной курсовой переподготовки всех учителей,
работающих с детьми с особыми образовательными
потребностями.

Рабочие программы коррекционных учебных курсов и перечень дополнительных
коррекционных курсов
— Коррекционный курс «Коррекционно-развивающие занятия: «Психология личностного
роста»» — 5–9 классы;
— Коррекционный курс «Логопедические занятия» — 5–9 классы.
Коррекционные курсы внеурочной деятельности дополняют внеурочную деятельность
обучающихся с ОВЗ (п. 29 ФГОС ООО № 287).
Подходы к оценке планируемых результатов коррекционной работы
— оценка динамики индивидуальных достижений обучающихся по результатам
диагностических обследований (стартовая, промежуточная, итоговая диагностика);
— экспертная оценка специалистов психолого-педагогического консилиума (педагогпсихолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог);
— анализ успешности освоения адаптированной образовательной программы и
сформированности жизненных компетенций;
— сопоставление результатов коррекционной работы с особыми образовательными
потребностями обучающихся.
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.

Учебный план.

Учебный план МКОУ СОШ №7 основного общего образования для обучающихся с ЗПР,
определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
Учебный план определяет:
 общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся,
 состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения);
 перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей;
 учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной
деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими
требованиями.
Учебный план сформирован в соответствии с требованиями:





Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1025 “Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья” (вариант 7).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.07.2024 № 495 "О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ".







Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115;
Санитарных правил СП 2.2.4285-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее – СП 2.2.4285-26);
Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 (далее – СанПиН 1.2.368521);
Содержание учебного плана

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для изучения и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
В МКОУ СОШ №7 языком образования является русский язык, и в соответствии с п. 33.1.
ФГОС ООО изучение родного языка (русского) и родной литературы (русской) из числа языков
народов РФ, государственных языков республик РФ осуществляется при наличии возможностей
МКОУ СОШ №7 и по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся. Учебный план не предусматривает преподавание учебных предметов «Родной
язык» и «Литературное чтение на родном языке», так как родители обучающихся в заявлениях не
выразили желания изучать указанные учебные предметы.
С 1 сентября 2026 года вступают в силу следующие изменения:
Вводится изучение нового учебного предмета «Духовно-нравственная культура России» в 5
классе - 17 часов (0,5 часа в неделю со 2 полугодия).
Общее число часов, для изучения иностранного языка в 5 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
Учебный предмет «История» изучается в:
5 классе - 68 часов (всеобщая история), 34 часа (история нашего края);
6 классе - 28 часов (всеобщая история), 57 часов (история России), 17
часов (история нашего края);
7 классе - 28 часов (всеобщая история), 57 часов (история России), 17
часов (история нашего края);
8 классе - 34 часа (всеобщая история), 68 часов (история России);
9 классе - 23 часа (всеобщая история), 45 часов (история России).
Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего образования изучается
только в 9 классе (1 час в неделю).
Учебный предмет «Физическая культура» реализуется в объеме 2 часа в неделю в 5-9
классах. Третий час реализован за счет части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, в 7 классах, в 5, 6, 8, 9 классах за счет часов внеурочной
деятельности и (или) посещения обучающимися спортивных секций, школьного спортивного
клуба.
В интересах детей с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться

индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития, обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования).
При изучении учебных предметов «Английский язык», «Информатика», «Труд
(технология)» осуществляется деление классов на группы.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающих углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании,
а также учитывающих этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, в МКОУ СОШ №7
использовано на:
• увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
• введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
• другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
В части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, в 5-классе
вводится элективный курс «Избранные вопросы математики» (приказ Министерства образования
Свердловской области от 07.02.2025 № 297-Д «Об утверждении Комплексного плана
мероприятий по повышению качества математического и естественного-научного образования в
Свердловской области на период до 2030 года»), с целью расширения и углубления минимума
содержания, заданного ФГОС ООО и федеральной рабочей программой базового уровня.
Учебный курс включает развитие логического мышления, вычислительных навыков, умения
решать сложные задачи, а также подготовку к дальнейшему изучению алгебры и геометрии.
В 5 классе включен учебный курс «Я и общество» - 0,5 часа в неделю (в 1 полугодие), в 5 и
6 классах «Введение в ИИ»-1 час в неделю.
Учебный курс «Культура безопасности жизнедеятельности» (по 1 часу в неделю) в 6,7
классах направлен на изучение и освоение обучающимися интегрированных знаний, умений и
навыков, обеспечивающих собственную безопасность и безопасность окружающих.
Кроме того, время, отводимое на формируемую часть учебного плана, используется для
реализации Концепции развития детско-юношеского спорта в России до 2030 года на увеличение
учебных часов, отводимых на изучение учебного предмета «Физическая культура». В 7-х классах
реализуется модуль по виду спорта «Футбол в школе» (1 час в неделю). Модуль дополняет
учебный предмет «Физическая культура» и является третьим часом физической активности.
Учебный курс «Естественно-научная грамотность (химия)», введен в 8 классе (1 час в
неделю), с целью развития исследовательской компетенции, изучению обучающимися
естественнонаучных понятий, законов, способствует расширению кругозора, воспитанию
научного мировоззрения, установлению логических связей в окружающей природе.
Также в 8 классе введен учебный курс «Беспилотные летательные аппараты. Основы
конструкции и управления» (1 час в неделю). Изучение предмета позволяет сформировать
комплексное, системное и социально ориентированное представление о военно-инженерной
(инженерно-технической) и лётной подготовке. Кроме того, предмет «Беспилотные летательные
аппараты: основы конструкции и управления» знакомит обучающихся не только с основами
военной профессии, но и готовит к гражданской деятельности.
Учебный курс «Финансовая грамотность» в 9 классе, введен для формирования активной
жизненной позиции, развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье и обществе,

приобретение опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных
вопросов в области экономики семьи.
В оздоровительных целях в школе созданы условия для реализации двигательной
активности детей: проведение гимнастики и физкультминуток на уроках, подвижные игры на
переменах, два часа физической культуры, один час за счет посещения обучающимися
спортивных секций или занятий внеурочной деятельности спортивной направленности.
В период карантинных мероприятий, неблагоприятных погодных условий и других форсмажорных обстоятельств возможна реализация учебного плана с использованием дистанционных
образовательных технологий.
Особенности построения учебного плана.

Режим обучения.
Учебный план рассчитан на пятидневную учебную неделю. Обучение проводится в
первую смену.
Учебный год начинается 01.09.2026 и заканчивается 26.05.2027. Продолжительность
учебного года составляет 34 учебные недели.
Нормативный срок освоения АООП ООО составляет 5 лет. Количество учебных занятий за
5 лет обучения составляет 5338 академических часов, для обучающихся с ОВЗ при увеличении
срока обучения на один год общий объём аудиторной работы должен составлять не менее 6018
академических часов за 6 лет (п. 33.1 ФГОС ООО № 287).
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе
– 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа.
Общий объем учебной нагрузки в течение дня не превышает для обучающихся 5-6 классов
– 6 уроков, для обучающихся 7-9 классов – 7 уроков.
Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет в 5 классах - 2 ч., в 6-8
классах - 2,5 ч., в 9 классах - 3,5 ч.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в
электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня – 16.00. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное количество
времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
соответствии с Санитарно- эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.
Промежуточная аттестация обучающихся
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения

обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание). Промежуточная аттестация за четверть и
годовая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным учебным
графиком. Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям в
соответствии локальным нормативным актом, регламентирующим формы, периодичность и
порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, включая
предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений. Промежуточная
аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и порядок проведения
промежуточной аттестации определяются локальным нормативным актом, регламентирующим
формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 7.
Промежуточная аттестация, обучающихся 9 класса включает в себя итоговое собеседование
по русскому языку. Итоговое собеседование по русскому языку как условие допуска к
государственной итоговой аттестации проводится для обучающихся 9 классов во вторую среду
февраля по текстам, темам и заданиям, сформированным по часовым поясам Рособрнадзора.
Результатом итогового собеседование по русскому языку является «зачет» или «незачет».
Освоение основной образовательной программ основного общего образования завершается
государственной итоговой аттестацией.
Сформированный таким образом, учебный план обеспечивает реализацию целей и задач
основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ №7, создает
условия для реализации федерального государственного образовательного стандарта и
удовлетворения образовательных потребностей, обучающихся и их родителей (законных
представителей).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельный)
Учебный предмет
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский язык)
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Духовно-нравственная культура России
Физика
Химия
Биология
Изобразительное
искусство

5

Количество часов в неделю
6
7
8
9

Всего

5
3
2

6
3
3

4
2
3

3
2
3

3
3
3

21
13
14

5
0
0
0
0
3
0
1
0,5
0
0
1
1

5
0
0
0
0
3
0
1
0
0
0
1
1

0
3
2
1
1
3
0
2
0
2
0
1
1

0
3
2
1
1
3
0
2
0
2
2
2
0

0
3
2
1
1
2,5
1
2
0
3
2
2
0

10
9
6
3
3
14,5
1
8
0,5
7
4
7
3

Музыка
Труд (технология)
Основы безопасности и
защиты Родины

1
2
0

1
2
0

1
2
0

1
1
1

Адаптивная физическая культура

2
2
2
2
Итого
26,5
28
30
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Избранные вопросы математики
1
0
0
0
Введение в ИИ
1
1
0
0
Я и общество
0,5
0
0
0
Культура безопасности
0
1
1
0
жизнедеятельности
Футбол в школе
0
0
1
0
Беспилотные летательные аппараты.
0
0
0
1
Основы конструкции и управления
Естественно-научная грамотность
0
0
0
1
(химия)
Финансовая грамотность
0
0
0
0
Итого
2,5
2
2
2
Итого недельная нагрузка
29
30
32
33
Количество учебных недель
34
34
34
34
Всего часов за год
986
1020
1088
1122
Внеурочная деятельность (включая коррекционно-развивающую область)
Наименование курса внеурочной
5
6
7
8

Учебный предмет
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский язык)
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание

4
8
2

2
32,5

10
148

0
0
0
0

1
1
0,5
2

0
0

2
1

0

1

0,5
0,5
33
34
1122

0,5
9
157
34
5338
Всего

9

деятельности

Коррекционный курс: «Коррекционно3
3
развивающиеся занятия: «Психология
личностного роста»»
Коррекционный курс: «Логопедические
2
2
занятия»
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (годовой)

0
1
1

3

3

3

15

2

2

2

10

Количество часов в неделю
7
8
9

Всего

5

6

170
102
68

204
102
102

136
68
102

102
68
102

102
102
102

714
442
476

170
0
0
0
0
102
0

170
0
0
0
0
102
0

0
102
68
34
34
102
0

0
102
68
34
34
102
0

0
102
68
34
34
85
34

340
306
204
102
102
493
34

География
Духовно-нравственная культура России
Физика
Химия
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)

34
34
68
17
0
0
0
0
68
0
0
0
34
34
34
34
34
34
34
34
34
68
68
68
Адаптивная физическая культура
68
68
68
Основы безопасности и защиты Родины 0
0
0
Итого
901
952
1020
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Углубленный курс математики
34
0
0
Читательская грамотность (Основы
34
0
0
смыслового чтения и работы с текстом)
Я и общество
17
0
0
Культура безопасности
0
34
34
жизнедеятельности
Футбол в школе
0
34
34
Беспилотные летательные аппараты.
0
0
0
Основы конструкции и управления
Естественно-научная грамотность
0
0
0
(химия)
Финансовая грамотность
0
0
0
Итого
85
68
68
Количество учебных недель
34
34
34
Всего часов за год
986
1020
1088

68
0
68
68
68
0
34
34
68
34
1054

68
0
102
68
68
0
0
34
68
34
1105

272
17
238
136
238
102
136
272
340
68
5032

0
0

0
0

34
34

0
0

0
0

17
68

0
34

0
0

68
34

34

0

34

0
68
34
1122

17
17
34
1122

17
306
34
5338

3.2.

Календарный учебный график

Календарный учебный график МКОУ СОШ № 7 на 2026-2027 учебный год является
документом, регламентирующим организацию образовательного процесса.
Нормативную базу календарного учебного графика составляют:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», № 273 – ФЗ от
29.12.2012г;
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020№ 28 (далее - СП 2.4.3648-20);
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 (далее - СанПиН 1.2.3685- 21);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. №
115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
- Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2024 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2024 № 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 01.02.2024 № 62 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ основного общего образования и среднего
общего образования»
Устав МКОУ СОШ №7.
Календарный учебный график ФГОС ООО МКОУ СОШ № 7 на 2026 – 2027
учебный год, для обучающихся 5-9 классов с ЗПР
Учебная
четверть

Учебное
время

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

Каникулы

Количество
дней

I четверть

01.09.2026 г. 25.10.2026 г.

8

39

26.10.2026 г. 04.11.2026 г.

10

II четверть

05.11.2026 г. 30.12.2026 г.

8

40

31.12.2026 г.10.01.2027 г.

11

III четверть

11.01.2027 г.26.03.2027 г.

11

52

27.03.2027г
-04.04.2027г.

9

IV четверть

06.04.2027 г. 26.05.2027 г.

7

36

27.05.2027 г. 31.08.2027 г.

-

ИТОГО:

-

34

167

-

30

С целью реализации образовательных программ:
26.05.2027 г.- обучение по расписанию понедельника.
20.03.2027 г., 24.04.2027 г., 15.05.2027 г. – рабочие субботы с применением электронного
обучения.
20.03.2027 г.24.04.2027 г., 15.05.2027 г. занятия проходят по расписанию понедельника.
Праздничные выходные в 2026-2027 учебном году
4 ноября
День народного единства
31 декабря – 10 января Новогодние каникулы 2026
с 21 по 23 февраля
День защитника Отечества
с 7 по 9 марта
Международный женский день
с 1 мая – 3 мая
День Труда
с 9 мая – 11 мая
День Победы
с 12 по 14 июня.
День России

Продолжительность учебного года в 2026-2027 учебном году.
В МКОУ СОШ № 7 устанавливается следующая продолжительность учебного года:
– в 1-х классах – 33 учебные недели;
– во 2-11-х классах – 34 учебные недели
Продолжительность учебных периодов
В 1-4, 5-9 классах учебный год делится на четверти,
В 10-11 классах – на полугодия
Периоды учебных занятий и каникул:
2026-2027 учебный год начинается 1 сентября 2026 года и заканчивается
- 1-8,10 -классы - 26 мая 2027 года; 9,11 классы- в соответствии с расписанием ГИА
Устанавливаются следующие сроки школьных каникул для обучающихся 1-11 классов:
– осенние каникулы – с 26 октября (понедельник) по 3 ноября (вторник) 2026 г. (с учетом
праздничного дня 4 ноября) (10 календарных дней);
– зимние каникулы: – с 31 декабря (четверг) 2026 г. по 10 января (воскресенье) 2027 г. (11
календарных дней);
– весенние каникулы: с 27 марта (суббота) по 4 апреля (воскресенье) 2027 г. (9
календарных дней);
- летние каникулы: с 27 мая (четверг) по 31 августа (вторник) 2027 г
Дополнительные каникулы для первоклассников – с 15 февраля (понедельник) по 21
февраля (воскресенье) 2027 года (7 календарных дней).
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы начального общего, основного общего и среднего
общего образования сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в
формах, определённых учебным планом, и в порядке, установленном Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МКОУ СОШ № 7 без прекращения образовательной деятельности.
Сроки проведения промежуточной аттестации в 2026-2027 учебном году:
2-8, 10 классы: с 20 мая до 25 мая 2027 года
9, 11 классы: с 14 мая по 19 мая 2027 года.
Промежуточная аттестация обучающихся 9 класса, как условие допуска к государственной
итоговой аттестации включает в себя итоговое собеседование по русскому языку в сроки,
установленные Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) 10
февраля 2027 г.
Промежуточная аттестация обучающихся 11 класса, как условие допуска к
государственной итоговой аттестации включает в себя итоговое сочинение (изложение) по
русскому языку в сроки, установленные Федеральной службой по надзору в сфере образования и
науки (Рособрнадзор) 6 декабря 2026 г.
Проведение государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах.
Проведение государственной аттестации в 9 и 11 классах государственная итоговая
аттестация в 9-х и 11-х классах проводится соответственно срокам, установленным
Министерство просвещения Российской Федерации.
Регламентирование проведения уроков физической культуры на открытом воздухе:
Уроки физической культуры целесообразно проводить на открытом воздухе.
Возможность проведения занятий физической культурой на открытом воздухе, а также
подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеоусловий (температуры,
относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам.

В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой проводят в
спортивном зале.
Температура воздуха и скорость ветра , при которых
Возраст
Климатическая обучающихся допускается проведение занятий на открытом воздухе
влажность
Без ветра
При
При скорости При скорости
скорости
ветра 6-10 м/с ветра более 10
ветра 5 м/с
м/с
Средняя полоса До 12 лет
РФ
12-13 лет
14-15 лет
16-17 лет

-9 оС
-12 оС
-15 оС
-16 оС

-6 оС
-8 оС
-12 оС
-15 оС

-3 оС
-5 оС
-8 оС
-10 оС

Занятия
не
проводятся

Регламентирование температурного режима, при котором возможно непосещение
учащимися образовательной организации:
1-4 класс – 28оС – без ветра, - 25о С – с
ветром; 5-9 класс - 30оС – без ветра, - 28о
С – с ветром; 10-11 класс -32оС – без
ветра, - 30о С – с ветром.
3.3. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности основного общего образования МКОУ СОШ №7
является организационным механизмом реализации основной образовательной программы
основгного общего образования МКОУ СОШ №7, определяет состав и структуру
направлений, формы организации и объѐм внеурочной деятельности для учащихся.
План внеурочной деятельности разработан в соответствии со следующими нормативными
документами:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273

Приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 29.08. 2013 г.
№1008 г.Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным образовательным программам»

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 №
287).

Уставом МКОУ СОШ №7

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС общего образования
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных
от классно-

урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и
одной из форм организации свободного времени учащихся. Правильно организованная
система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно
максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности
каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей
происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это
воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и
направлены на реализацию различных форм еѐ организации, отличных от урочной системы
обучения.
Занятия проводятся в форме экскурсий, дополнительных объединений, секций, круглых
столов, конференций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов,
школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований
и т.д.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы
он мог ощутить свою уникальность и восстребованность.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и
педагогами учреждений дополнительного образования.
Часы, отведѐнные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении
обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для
финансирования.
Цель внеурочной деятельности:
1. Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание
условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от
учѐбы время.
2. Создание
воспитывающей
среды,
обеспечивающей
активизацию
социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески
растущей личности, сформированной гражданской ответственностью и правовым
самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на
социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи внеурочной деятельности:
1. Организация

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся
совместно
с общественными организациями, библиотеками,
семьями учащихся.
Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблемм.
Воспитание
трудолюбия,
способности
к
преодолению
трудностей,
целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) – для формирования здорового образа жизни.
Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных
программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учѐбы время.

10. Организация информационной поддержки учащихся.

11. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Предполагаемые результаты реализации программы:
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об
этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах отношения к
природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и других
социальных групп; о российских традициях памяти героев Великой Отечественной войны; о
международном экологическом движении; о христианском мировоззрении и образе жизни;
о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы; об основах
разработки социальных проектов и организация коллективной творческой деятельности; о
способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о логике и
правилах проведения научного исследования; о способах ориентирования на местности и
элементарных правилах выживания в природе.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):развитие
ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,
труду, знаниям, миру, людям иной этической или культурной принадлежности, своему
собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного
социального действия):школьник может приобрести опыт исследовательской
деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт
природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны памятников истории
и культуры; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт
общения с представителями других социальных групп, других поколений, с участниками и
очевидцами Великой Отечественной войны; опыт волонтѐрской деятельности; опыт заботы
о малышах и организации их досуга; опыт самостоятельной организации праздников и
поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации
совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия на
себя ответственности за других людей.
Формы внеурочной деятельности по направлениям:
Духовно-нравственое:
Проведение тематических классных часов, часов о духовности, культуре поведения и речи.
Участие в конкурсах, выставках детского творчества на уровне школы, района, области.
Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, «Уроки мужества».
Выставки рисунков.
Оформление газет, стендов и выставок о боевой славе русского народа.
Оформление поздравительных открыток и проведение концертных мероприятий в
рамках знаменательных дат для ветеранов.
7. Фестивали патриотической песни.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Социальное:
1.
2.
3.
4.

Проведение субботников.
Работа на пришкольном участке.
Волонтѐрские акции.
Проведение выездных концертов для лиц, проживающих в Доме ветеранов.

Общекультурное:
1. Организация экскурсий, Дней музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих
работ учащихся.

2. Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика,
культуре поведения и речи.
3. Работа объединений дополнительного образования.
4. Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне
школы, района, города, области.
5. Проведение концертов, посвящѐнных знаменательным датам.

Общеинтеллектуальное:
1.
2.
3.
4.
5.

Работа объединений дополнительного образования.
Библиотечные уроки.
Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города и т.д.
Разработка различных проектов.

Спортивно-оздоровительное:
1. Работа спортивных секций по волейболу, баскетболу, футболу, легкой атлетике.
2. Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», «Робинзонады», подвижных игр,
«Весѐлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
3. Проведение бесед по охране здоровья.
4. Применение на уроках игровых моментов, физминуток.
5. Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.
6. Ведение внеурочных занятий «Подвижные игры».

План внеурочной деятельности МКОУ СОШ №7
№ направления
п/п
1
Спортивно-оздоровительное
2
Социальное
3
Общекультурное
4
Общеинтеллектуальное
5
Духовно-нравственное
Итого:

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

итого

3
3
1
1
2
10

3
3
1
1
2
10

3
2
1
2
2
10

4
1
1
2
2
10

4
2
1
2
1
10

17
11
5
8
9
50

Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с федеральным
календарным планом воспитательной работы, единым для образовательных организаций, и
конкретизирует воспитательные мероприятия по уровням образования с учётом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Основные направления воспитательной работы:
— гражданское и патриотическое воспитание;
— духовно-нравственное воспитание;
— эстетическое воспитание;
— физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
— трудовое воспитание;
— экологическое воспитание;
— ценности научного познания.
Формы реализации: классные часы, тематические уроки, внеурочные занятия, экскурсии,
конкурсы, соревнования, социально значимые и волонтёрские акции, мероприятия школьного

спортивного клуба и школьного музея. Календарный план утверждается приказом руководителя
образовательной организации на учебный год.
3.4.
Система условий
реализации адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития
Актуальность программы заключается в том, что современные социальноэкономические условия, Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российский Федерации» требуют организации в общеобразовательной школе инклюзивного
образования, если на то есть запрос со стороны потребителей образовательных услуг.
Дети с задержкой психического развития (ЗПР) – это преимущественно дети с
нормальным интеллектом, у которых отсутствует мотивация к учебе, либо имеется
отставание в овладении школьными навыками (чтения, письма, счета). Отсутствие
концентрации и быстрое рассеивание внимания приводят к тому, что им трудно или
невозможно функционировать в большой группе и самостоятельно выполнять задания.
Кроме того, излишние эмоциональные проблемы являются причинами того, что эти дети,
несмотря на их возможности, не достигают в школе желаемых результатов. Обучающемуся
с ЗПР необходим хорошо структурированный материал. Для детей с ЗПР важно обучение
без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного
материала. Важно, чтобы школьники через выполнение доступных по темпу и характеру,
личностно ориентированных заданий поверили в свои возможности, испытали чувство
успеха, которое должно стать сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.
В МКОУ СОШ №7 учащиеся с ОВЗ обучаются в общеобразовательных классах по
общеобразовательной программе для детей с ЗПР.
Психолого-педагогические условия реализации
адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
В МКОУ СОШ №7 созданы психолого-педагогические условия для реализации
основной образовательной программы основного общего образования. Образовательный
процесс осуществляется на основе программ развивающего обучения с учетом
индивидуальных
особенностей
каждого
ребенка,
соблюдением
комфортного
психоэмоционального режима. Активное использование современных педагогических
технологий, в том числе информационно
- коммуникационных, а также профилактика физических, умственных и психологических
перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм, позволяют
педагогам лицея осуществлять образовательную деятельность на оптимальном уровне.
Целью деятельности психологической службы является создание эффективной системы
психологического
сопровождения
всех
участников
образовательного
процесса
(обучающихся, их родителей и педагогов) на ступени основного общего образования для
реализации основной образовательной программы.
Задачи:
Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учетом специфики
возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода
из младшего школьного возраста в подростковый;
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,

педагогов и родительской общественности;
Обеспечение вариативности направлений и форм психолого-педагогического
сопровождения участников образовательной деятельности, а также диверсификации уровней
сопровождения.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения: сохранение и
укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья
и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка
одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления.
Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется на индивидуальном,
групповом уровнях, уровне класса, уровне лицея в следующих формах:
профилактика; диагностика; консультирование; развивающая работа; просвещение;
экспертиза.
План
реализации
основных
направлений
психолого-педагогического
сопровождения в условиях введения ФГОС ООО
Направления деятельности:
Психологическое сопровождение учащихся в адаптационные периоды.
Задачи:
-выявить особенности психологической адаптации учащихся (5 класс);
-привлечь внимание родителей к серьезности проблемы периода адаптации;
осуществить мероприятия с детьми, испытывающими трудности в адаптационный период
(эмоционально- волевая сфера).
Участники Планируемые мероприятия
Сроки
Планируемые результаты
Учащиеся 5 Наблюдение за процессом адапта- в течение
Выявление учащихся имеюклассов
ции учащихся 5 классов.
года
щих трудности адаптации
Родители Родительские
собрания
по сентябрь
Повышена психологическая
учащихся 5 адаптации
компетенция в вопросах пеклассов
реживаемого детьми перисентябрьРодители и Индивидуальное
ода, представления об ответучителя 5 консультирование
ственности и совместном реклассов
шении с ребенком проблемдекабрь
ных ситуаций (дать
Выявление учащихся 5
Учащиеся 5 Психолого-педагогическая диагно-октябрь
классов с высоким уровнем
классов
стика уровня тревожности и мотитревожности и низкой мотивации учащихся 5-х классов
вацией при переходе в средУчителя

Совещание при зам. директора по ноябрь
УВР по адаптации учащихся 5
классов школы

Выработка стратегии и тактики в оказании помощи
учащимся, испытывающим
трудности адаптации.

Учащиеся 5 Классные часы в 5-х классах ноябрькласса
снижающие уровень тревожности.

Снижение тревожности
пятиклассников

у

Психологическое обеспечение профессионального самоопределения учащихся.
Задачи:
• выявление профессиональных интересов учащихся 8 и 9 классов;
дать учащимся возможность понять необходимость определения для себя жизненных
целей и ориентиров, которые помогут им самоопределиться;
оказать помощь в определении жизненных планов, прояснение временной перспективы
профессионального будущего;
просвещение родителей в сфере конструктивного взаимодействия с детьми в период
профессионального самоопределения.

Участники
8-9 классы
8 классов

9 классов

9 классы

8и9
классов,
родители
8и9
классов,
родители

Планируемые мероприятия

Сроки

Классные часы на основе профте- октябрь
ста «Способности к профессии»
Диагностика профессиональных декабрь
интересов обучающихся 8 классов
Анкетирование обучающихся 9 Декабрь,
классов по выбору дальнейшей март, май
образовательной траектории
Посещение техникума им.
В течение
«Елохина»
года
Индивидуальные консультации по январьрезультатам
профдиагностики
учащихся 8 и 9 классов
Родительские
собрания, В течение
конференции
года

Сохранение психологического

Планируемые
Выявление
профессиональных
Выявление
профессиональных
интересов обучающихся
Выявление
профессиональной
направленности
Повышение
психологической
компетенции в вопросах
Повышение
психологической
компетенции в вопросах
Осознанный ,
эффективный выбор
дальнейшой

здоровья школьников в условиях образовательного

процесса.
Задачи:
формирование добрых взаимоотношений в классе, стремления быть терпимым в обществе
людей;
профилактика табакокурения, употребления ПАВ 7-8 классы; просвещение родителей в
сфере воспитания и взаимоотношении с детьми; развитие приемов межличностного
взаимодействия.
Участники

Планируемые мероприятия Сроки

Обучающиеся

Классные часы по профилактикедекабрь
употребления ПАВ и табакокурения

Обучающиеся

Занятие на развитие навыков раз- февраль
решения конфликта «Пути
разрешения конфликта»

Планируемые
Снизить вероятность употребления ПАВ и табакокурения. Формирование
ответственности детей за
свою жизнь
Овладение приемами разрешения конфликтных ситуаций

Обучающиеся
«группы

Беседа,
психолого-педагогиче-в
течение Психологическое
ская диагностика, занятия длягода
вождение детей
нормализации психоэмоциональриска».
ной сферы, познавательной дея-

сопро«группы

Обучающиеся

Формирование и развитие ис-в
течение Развитие исследовательской
компетентности
обучаюследовательской компетентностигода
щихся (научно - практиучащихся.
ческие конференции)

На основе знания учащимися факторов своего успешного обучения, инструментов
оценивания личных достижений в учебной и внеурочной деятельности, способности
прогнозирования и предупреждения проблем и трудностей, своевременной и эффективной
психолого-педагогической помощи и поддержки будут достигнуты следующие результаты
реализации психолого-педагогического сопровождения: положительная динамика качества
обучения и познавательного развития обучающихся, повышение учебной мотивации
обучающихся осознанный выбор траектории дальнейшего обучения.

Финансово-экономические условия
Финансовое обеспечение реализации АООП ООО МКОУ СОШ №7 опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании МКОУ СОШ
№7 на финансовый год. Муниципальное задание устанавливает показатели,
характеризующие качество и объем муниципальной услуги, а также порядок ее оказания.
Объем расходных обязательств отраженный в муниципальном задании рассчитывается в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования и нормативами подушевого финансирования. Школа имеет статус
юридического лица, имеет свой лицевой счет. Бюджетное финансирование не покрывает всех
финансовых нужд школы, поэтому определяются приоритеты и задачи решаются
постепенно.

Норматив затрат на реализацию АООП ООО – гарантированный минимально
допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося,
необходимый для реализации образовательной программы основного общего образования,
включает в себя:
• расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу основного общего образования;
• расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
• прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из бюджета Тавдинского городского округа).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления Тавдинского
городского округа. Расходы на оплату труда педагогических работников МКОУ СОШ № 7,
включаемые в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в Свердловской области. При расчете
норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников
школы на урочную и внеурочную деятельность.
Фонд оплаты труда МКОУ СОШ № 7 формируется в пределах объема средств школы
на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения,
количеством
обучающихся,
соответствующими
поправочными
коэффициентами (при их наличии) и Положением об оплате труда МКОУ СОШ № 7,
являющегося частью Коллективного договора МКОУ СОШ № 7.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
положением о стимулирующих выплатах работников МКОУ СОШ № 7.

Материально-технические условия
Материально-техническая база МКОУ СОШ №7 соответствует современным требованиям и задачам по обеспечению реализации АООП ООО, необходимого учебноматериального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей
образовательной и социальной среды.
В соответствии с требованиями в МКОУ СОШ №7, имеются:
• учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
• помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и техническим творчеством;
• необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности
лаборатории и мастерские;
• помещения для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;
• библиотека с рабочими зонами, медиатекой;
• книгохранилище, обеспечивающие сохранность книжного фонда;
• актовый зал;
• спортивный зал, стадион, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и

инвентарем;
• помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков;
• лицензированный медицинский кабинет;
• административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием, в
том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
• гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
• участок (территория) с необходимым набором оснащенных зон.
Здание школы находится в оперативном пользовании, общая площадь – 2 923 м2,
площадь классных комнат – 1 333 м2.Комбинированная учебная мастерская, площадь 64 м2.
Имеется собственная столовая на 147 посадочных мест с современным оборудованием. В
школе соблюдаются физиологические и медицинские нормы питания обучающихся.
Учебные кабинеты оборудованы необходимой мебелью, в кабинетах химии и физики
с учебными столами, оборудованными бортиками и покрытыми специальными
поверхностями. В кабинете химии имеется вытяжной шкаф, демонстрационный стол
оборудован раковиной с подводкой воды.
За последний год проведен капитальный ремонт спортивного зала (замена пола, установка
системы вентиляции, ремонт раздевалок, установка металлических дверей). Приобретен и
установлен мобильный класс в кабинет математики. Приобретена и установлена система
видеонаблюдения. Приобретено 75 комплектов регулируемой школьной мебели. Приобретен
и установлен лазерный тир. Приобретено: 10 лазерных принтеров, 4 проектора, 2 ноутбука, 1
интерактивная доска.
Наименование
Количество
персональных
компьютеров
(указывается
количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки
из них:
- приобретѐнных за последние три года
- используются в учебных целях (указывается количество ПК
из всех имеющихся, которые используются в учебных целях)
—Наличие кабинетов основ информатики и ИКТ, учитывая
мобильный кабинет (при отсутствии таких кабинетов
поставить «0»)
в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя
Наличие библиотечно-информационного центра
Наличие в библиотечно-информационном центре рабочих
мест с ПК, кроме рабочего места библиотекаря
Количество интерактивных досок в классах
Количество мультимедийных проекторов в классах
Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет)
Тип подключения к сети Интернет: модем, выделенная линия,
спутниковое
Количество ПК, подключенных к сети Интернет
Количество ПК в составе локальных сетей
Наличие в учреждении электронной почты (да, нет)
Наличие в учреждении собственного сайта в сети Интернет,
ответствующего требованиям Федерального закона
«Обобразовании в Российской Федерации» (да, нет)

Количество (шт.)
172
70
154
9
135
да
0
15
33
да
модем
142
142
да
да

Использование сетевой формы реализации образовательных
программ (да, нет)
Реализация образовательных программ с применением
электронного обучения (да, нет)
Реализация образовательных программ с применением
дистанционных образовательных технологий (да, нет)

да
да
нет

Дополнительное оборудование:
Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования)

Наличие множительной
указанием наименования)

и

копировальной

Другое оборудование (при наличии)

техники

DVDплеер -2
Музыкальный центр -4
Магнитофон – 2
Телевизор - 6
(с Принтер – 18
Принтер 3 в 1 – 5
Сканер – 2
Ксерокс - 3
Фотоаппарат – 2
Видеокамера -1
Факс – 1
Гарнитура (наушники)15

Наличие специального комплекса для оборудования и Кабинет химии – 1
оснащения кабинетов физики, биологии, химии, иностранного Кабинет физики – 1
языка (с указанием наименования)
Кабинет биологии – 1
Кабинет математики – 1
Кабинет русского
языка-1
Мобильный
компьютерный класс для
начальной школы - 4
Все имеющиеся в школе ресурсы доступны для использования педагогами и учащимися.
В библиотеке и центре информационных технологий можно работать на компьютерах,
обеспеченных выходом в Интерне, использовать средства для сканирования и распознавания
текстов (сканер, компьютерные программы), контролируемо распечатать бумажные
материалы, скопировать их. В школе ведется мониторинг использования информации
учащимися, материалы

на бумажных и электронных носителях проверяются на наличие запрещенной информации.
Регулярно осуществляется проверка безопасности оборудования и инвентаря спортзалов и
стадиона школы.
Здание школы оборудовано системой автоматической пожарной сигнализации,
кнопкой вызова служб экстренного реагирования (тревожная кнопка). Имеется необходимое
количество средств пожаротушения.
Информационно-методические условия
Информационно-методические условия реализации АООП ООО обеспечиваются
современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в
решении учебно- познавательных и профессиональных задач с применением
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Информационно-образовательная среда школы:
единая информационно-образовательная среда страны;
единая информационно-образовательная среда региона;
информационно-образовательная среда образовательного учреждения;
предметная информационно-образовательная среда;
информационно-образовательная среда УМК;
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических
носителях; информационно-образовательные ресурсы Интернета;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансовохозяйственную деятельность образовательного учреждения.
Учебно-методические
и
информационные
ресурсы
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования должны отвечать современным
требованиям и обеспечивать использование ИКТ:
в учебной и внеурочной деятельности;
в исследовательской и проектной деятельности школьников и педагогов;

в административной деятельности, включая взаимодействие всех участников образовательного процесса, дистанционное взаимодействие школы с другими организациями и
органами управления.
Учебно-методические и информационные ресурсы включают: печатные и электронные
носители научно-методической, учебно-методической, психолого- педагогической
информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые
образовательные ресурсы. Для реализации программы используются учебники,
рекомендованные Минобразования РФ.
Учебно-методическое обеспечение.
Учебно-методическое обеспечение включает в себя: учебники, учебные пособия,
справочники, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов,
дисциплин и т.п.
Учебно-методическое обеспечение МКОУ СОШ №7 состоит из основного состава и
дополнительного. Основной состав: учебники используются обучающимися и педагогами на
постоянной основе, дополнительный состав – по усмотрению учителя и обучающихся.
Реализация АООП ООО обеспечивается доступом каждого учащегося к базам данных и
библиотечным фондам, формируемым по всему перечню дисциплин (модулей) программы.
В контрольно-оценочной деятельности основная задача педагога направлена на
организацию возможности обучающимся самим отслеживать динамику их достижений в
образовательном процессе, становление их учебной самостоятельности, а также определять
меру и время готовности учащихся к предъявлению окружающим (педагогу и сверстникам)
своих результатов учения (обучения). Библиотечный фонд школы составляет 17 912
экземпляров.

Информационное обеспечение.
Основой информационной среды являются общешкольные средства ИКТ, используемые
в различных элементах образовательной деятельности. За последние три года в МКОУ СОШ
№7 достигнут оптимальный уровень развития материально-технической и учебной базы
школы, который позволяет обеспечивать реализацию инновационных процессов,
способствующих дальнейшему развитию образовательного учреждения. Фактически в
каждом учебном кабинете создано автоматизированное рабочее место учителя имеется
компьютер и мультимедийные средства обучения. Все компьютеры имеют выхо в сеть
Итернет.В школе решѐн вопрос об инженерном сопровождении имеющихся машин и
оборудования, работает инженер по информационным технологиям.Педагоги школы
проходят различные семинары и курсы по использованию современного цифрового
оборудования и электронных ресурсов.
Педагоги школы активно применяют информационно – коммуникационные
технологии как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В педагогической практике
педагоги школы учатся сочетать информационные (интерактивные) и образовательные
технологии. На заседаниях ШМО педагоги делятся опытом по использованию цифрового,
интерактивного оборудования. Благодаря возможностям интерактивной доски и внедрению
компьютера в учебный
процесс
удалось
снизить
остроту
проблем
(тревожность, слабую
мотивацию, пассивность учащихся).

В рамках реализации предпрофильного и профильного обучения в кабинете математики
используется интерактивная приставка Mimio (работающие по принципу интерактивной
доски). Приобретены мобильные компьютерные классы для кабинетов физики и биологии.
Лабораторное оборудование с электронным приложением используется учителями физики и
биологии в рамках предпрофильного и профильного обучения. Данное оборудование
используется учителями при проведении лабораторных и демонстрационных работ, как в
рамках школьной программы, так и при проведении внешкольных исследований. При его
использовании обучающиеся углубляют знания по предмету, овладевают опытом
исследовательской работы, приобретают навыки использования лабораторного оборудования
нового поколения. У учащихся развивается практический интерес к изучению предмета.
Использование видеоокуляра – малоформатной цифровой цветной камеры на уроках
биологии позволяет всему классу одновременно видеть предмет изучения под микроскопом
на мониторе компьютера и интерактивной доске. Презентации, тесты, иллюстративный
материал, материалы, найденные в сети Интернет, различные мультимедийные учебники и
энциклопедии значительно расширяют знания обучающихся по предметам. Педагогами
школы активно используются ЦОРы в образовательном процессе. Практически все учителя
имеют личные электронные методические копилки, где создают собственную базу данных, и
охотно делятся своими разработками с коллегами. Все активнее учителя используют в
организации учебного процесса новые ИКТ с использованием мультимедиа проекторов.
Информационно - коммуникационные технологии используются и при подготовке
внеклассных мероприятий, родительских собраний, интеллектуальных игр, при проведении
классных часов.
В штатном режиме работает сайт школы - собственное средство массовой информации,
так как информацию в Интернет получить легче, удобнее, быстрее. Сайт школы – это
действующая новостная лента. В условиях большой школы каждый день происходит много
интересного, и для нас это возможность, во-первых, быть в курсе этих событий, во-вторых,
вести определенный учет происходящих мероприятий. Здесь можно пригласить родителей
на собрание, объявить о новом конкурсе учителям и учащимся, прочитать положение о
конкурсе, скачать формы отчетов в электронной форме и многое другое. Сайт способствует
повышению открытости образовательного учрежденияи созданию положительного имиджа.
Для решения задач управления в МКОУ СОШ №7 активно использовались
администрацией автоматизированные системы управления (учет кадров и контингента,
планирование учебного процесса, контроль учебного процесса, ведение делопроизводства,
учет и поддержание состояния материально-технической и методической базы).
В школе введен электронный журнал ТОР «Моя школа». Система не просто не уступает
по удобству и функциональности обычным классным журналам, но и заметно превосходит
их. Электронный журнал во многом облегчает работу учителей и администрации, а также
других служб школы. Возможности для учителя: публикация расписания для каждого класса,
выставление оценок, составление рабочей программы, возможность задавать собственное
домашнее задание для конкретного класса. Электронный дневник используется в качестве
дистанционного обучения болеющих обучающихся и во время карантина. Электронный
журнал помог учителям в составлении отчетов для учета успеваемости, учета пропуска
уроков, ведения аналитической работы. Для администрации школы автоматизирован процесс
создания любых отчетов.
Состояние информационного оснащения образовательного процесса

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13
14

Наименование ресурса

Количество,

Компьютеры, всего в том числе:
- в кабинетах информатики и ИКТ
- в предметных кабинетах
- в административных помещениях
- в библиотеке
- с доступом к Интернету
сеть в образовательном учреждении (число компьютеров в сети)
Принтеры и другие устройства вывода информации на бумагу
Сканеры и другие устройства ввода графической информации
Копировальные аппараты
Мультимедийные проекторы
Наличие электронной почты
Наличие сайта ОО в сети Интернет
Интерактивные доски

146

9
118
18
1
139
139
23
2
3
30
да
да
12

3.5. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях.
В МКОУ СОШ №7 созданы необходимые условия для реализации АООП ООО, но
есть еще нерешенные проблемы. Необходимы дальнейшие изменения.
Условия
Кадровые

Психологопедагогические

Требования
Преподавателей, имеющих первую
и высшую категорию должно быть
не менее 70%
Преподавательский состав обязан
не реже чем раз в 3 года повышать
свою квалификацию
Укомплектованность организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность
педагогическими, руководящими
и иными работниками.
Эффективность
управления
организацией, осуществляющей
образовательную деятельность с
использованием информационнокоммуникационных технологий, а
также современных механизмов
финансирования;
Психолого-педагогические
условия реализации основной
образовательной программы
основного общего образования

Что необходимо изменить
Рост числа педагогов с первой и
высшей категорией. Повысить
эффективность работы школьного
методического объединения
учителей-предметников.
Повысить
квалификацию
педагогов через прохождение
курсовой подготовки. Мотивация
творческого и профессионального
роста педагогов, стимулировать
их участие в инновационной
деятельности.
Привлечение
молодых
педагогов,
вт.ч.
профессиональное
ориентирование выпускников на
педагогические профессии.
Ввести в штатное расписание
должность педагога-логопеда.
Создать
единую
психологопедагогическую службу школы,
обеспечивающую эффективное
психолого-

Финансовые

Материальнотехнические

должны обеспечивать:
– преемственность содержания и
форм организации
образовательной деятельности,
обеспечивающих реализацию
основных образовательных
программ начального образования
и основного общего образования;
– формирование и развитие
психологопедагогической
компетентности педагогических и
административных работников,
родителей (законных
представителей) обучающихся.
Обеспечивать
реализацию
обязательной
части
основной
образовательной
программы
основного общего образования и
части, формируемой участниками
образовательных отношений вне
зависимости
от
количества
учебных дней в неделю.
Соблюдение
своевременных
сроков и необходимых объемов
текущего и капитального ремонта.
Материально-техническая база,
соответствующая действующим
санитарно-техническим нормам.
Обеспечение
качества
организации и проведения всех
видов и форм организации
учебной деятельности,
предусмотренных
учебным
планом.

педагогическоесопровождение
всех участников образовательной
деятельности. Дифференциация и
индивидуализация
обучения;
поддержка детских объединений.

Финансирование части основной
образовательной
программы
начального общего образования,
формируемой участниками
образовательных отношений вне
зависимости
от
количества
учебных дней в неделю;
Своевременное
финансирование
необходимых объемов текущего и
капитального ремонта

Безусловное выполнение всех
санитарно-технических норм.
Оснащение
предметных
кабинетов учебно-лабораторным
оборудованием. Оборудование
отдельных
помещений
для
занятий
внеурочной
деятельностью. Обновление
информационно- образовательной
среды школы Оборудование
помещений в рамках проекта
«Доступная среда».
УчебноПредоставление
каждому методическое и информацион ное
методическое и участнику
образовательной Пополнение школьной
информацион
деятельности возможности выхода библиотеки, медиатеки, медиатек
ное обеспечения в Интернет, пользования
учителей ЭОР и ЦОР,
приобретение учебников с
персональным компьютером,
электронным приложением.
электронными образовательными
Приобретение методической и
ресурсами. Наличие в
литературы
библиотечном фонде учебной и учебной
методической
литературы
и соответствующей ФГОС.
других изданий, необходимых для Расширение школьной
библиотеки до информационноосвоения в полном объеме
образовательного
минимума учебного центра. Приобретение
электронных учебников. Шире
образовательнойпрограммы. –
использования в образовательной внедрить в практику работы
учителей применение технологий
деятельности современных
деятельностного типа
образовательных технологий

деятельностного
типа;
–
эффективной самостоятельной
работы обучающихся при
поддержке педагогических
работников; –включения
обучающихся в процессы
понимания
и
преобразования
внешкольной социальной среды
для приобретения опыта реального
управления и действия; Норма
обеспеченности образовательной
деятельности учебными
изданиями определяется исходя из
расчета: – не менее одного
учебника в печатной и (или)
электронной форме или учебного
пособия,
достаточного
для
освоения программы учебного
предмета
на
каждого
обучающегося
по
каждому
учебному предмету, входящему в
часть, формируемую участниками
образовательных
отношений,
учебного плана основной
образовательной программы
Библиотека
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность,
должна быть укомплектована
печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным
предметам учебного плана, а
также иметь фонд дополнительной
литературы.

и самостоятельных работ под
руководством учителя.
Ввести в практику работы школы
создание социальных проектов и
их реализацию.

3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований АООП ООО является создание и
поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Созданные в образовательной
организации, реализующей АООП ООО, условия:
 обеспечивают достижение планируемых результатов освоения образовательной
программы образовательной организации и реализацию предусмотренных в ней образовательных
программ;
 учитывают особенности образовательной организации, ее организационную
структуру, запросы участников образовательного процесса;
 предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.

Раздел

основной
образовательной
программы
образовательной
организации, характеризующий систему условий, содержит:

 описание
кадровых,
психолого-педагогических,
финансово-экономических,
материально- технических, информационно-методических условий и ресурсов;
 обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями и приоритетами АООП ООО образовательной организации;
 механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
 сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
 систему оценки условий.

Система условий реализации АООП образовательной организации базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
– анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
образовательной программы основного общего образования;
– установление степени их целям и задачам образовательной программы образовательной
организации, сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
– выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения;
– разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
– разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
– разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты).
–

№

Целевой ориентир в системе
условий

1

Наличие локальных нормативных
правовых актов и их использование
всеми субъектами образовательных
отношений

2

Наличие учебного плана,
учитывающего разные формы учебной
деятельности и полидеятельностное
пространство, динамического
расписания учебных занятий

3

Наличие педагогов, способных
реализовать АООП (по квалификации,
по опыту, наличие званий, победители
профессиональных конкурсов, участие
в проектах, грантах и т.п.)

Механизмы
достижения
целевых
ориентиров
в системе условий
-разработка и утверждение локальных
нормативных правовых актов в
соответствии с Уставом;
-внесение изменений в локальные
нормативные
правовые
акты
в
соответствии
с
изменением
действующего законодательства;
-качественное правовое обеспечение
всех направлений деятельности
основной школы в соответствии с
АООП
-эффективная система управленческой
деятельности;
-реализация планов работы
методических объединений,
психологической службы;
-реализация плана ВШК.
-реализовать
АООП
(по
квалификации, по опыту, наличие
званий, победители профессиональных
конкурсов, участие в проектах, грантах
и т.п.)
-подбор квалифицированных кадров
для работы;
-повышение квалификации
педагогических работников;

4

Обоснованное
и
эффективное
использование информационной среды
(локальной среды, сайта, цифровых
образовательных ресурсов, мобильных
компьютерных классов, владение
ИКТ-технологиями педагогами) в
образовательной деятельности

5

Наличие баланса между внешней и
внутренней оценкой (самооценкой)
деятельности
всех
субъектов
образовательных отношений при
реализацииА ООП;
участие общественности (в том числе
родительской)
в
управлении
образовательными отношениями

6

Обоснование использования списка
учебников для реализации задач
АООП; наличие и оптимальность
других учебных и дидактических
материалов,
включая
цифровые
образовательные ресурсы, частота их
использования
учащимися
на
индивидуальном уровне

-аттестация педагогических
работников;
-мониторинг
инновационной
готовности и профессиональной
компетентности педагогических
работников;
-эффективное методическое
сопровождение деятельности
педагогических работников.
-приобретение
цифровых
образовательных ресурсов;
-реализация графика использования
мобильных компьютерных классов;
-повышение профессиональной
компетентности педагогических
работников по программам
информатизации образовательного
пространства;
-качественная организация работы
официального сайта;
-реализация плана ВШК.
-Эффективная
реализация
норм
Положения о системе оценивания
учащихся школы;
-соответствие лицензионным
требованиям и аккредитационным
нормам образовательной
деятельности;
-эффективная деятельность органов
государственнообщественного
управления в соответствии с
нормативными документами школы
-приобретение учебников, учебных
пособий, цифровых образовательных
ресурсов;
-подготовка учебных кабинетов;
-эффективное методическое
сопровождение деятельности
педагогических работников;
-реализация плана ВШК

3.7. Контроль за состоянием системы условий реализации АООП ООО
Результатом реализации АООП ООО должно стать повышение качества предоставления
общего образования, которое будет достигнуто путѐм создания современных условий
образовательного процесса и роста эффективности учительского труда.
Ключевым индикатором будет являться удовлетворенность качеством образования
педагогических работников, родителей, учащихся, определяемая по результатам
социологических опросов.
Контроль за реализацией АООП ООО закреплен на школьном уровне:
1. Управляющий Совет школы – путем рассмотрения ежегодных отчетов администрации
о ходе выполнения АООП ООО и принятия решений по результатам отчетов.

2. Методический совет – путем рассмотрения отчетов структурных подразделений о
ходе реализации АООП ООО на заседаниях методического совета.
4. Текущий контроль за ходом реализации АООП ООО осуществляет администрация
школы, руководители школьных методических объединений.
Контроль за ходом реализации АООП ООО может осуществляться в процессе
экспертных проверок с участием представителей МОУО-УО ТМО, а также органами
общественного контроля.
Содержание контроля
Итог
Объект
контроля
Проверка укомплектованности МКОУ
Кадровые
Изучение
отчетной
СОШ
№7
педагогическими,
условия
документации
руководящими и иными работниками
реализации
Установление
соответствия
уровня Управленческий аудит
АООП ООО
квалификации педагогических и иных
работников МКОУ СОШ №7
Проверка обеспеченности
Изучение
документации
непрерывности
профессионального (наличие
документов
развития педагогических работников государственного образца о
МКОУ СОШ №7
прохождении
профессиональной
переподготовки
или
повышения квалификации)
Оценка качества и результативности Анализ
результативности
участия
педагогов
в
деятельности педагогических
работников с целью коррекции их конкурсах
деятельности, а также определения профессионального
в
стимулирующей части фонда оплаты мастерства,
инновационной
труда.
деятельности,
результативности работы с
обучающимися
и
их
родителями
Проверка степени освоения педагогами Собеседование
Психологообразовательной
программы
педагогические
повышения квалификации
условия
реализации
Удовлетворенность
участников Проведение анкетирования,
образовательных отношений
опросов
АООП ООО
Оценка достижения обучающимися
Анализ
прохождения
планируемых результатов: личностных, промежуточной и итоговой
метапредметных, предметных
аттестации
Проверка достижения обучающимися
Информация по итогам
требований к результатам освоения
независимой экспертизы
АООП ООО
Проверка условий финансирования Подготовка
информации
Финансовые
реализации АООП ООО
для публичного отчета
условия
реализации
Проверка обеспечения реализации
Анализ информации о
АООП ООО
прохождении программного
обязательной части АООП ООО
материала, справки вшк
Проверка
по
привлечению
дополнительных финансовых средств

Подготовка
информации
публичного отчета

для

Материальнотехнические
условия
реализации
АООП ООО

Информационнометодические
условия
реализации
АООП ООО

Проверка соблюдения: санитарногигиенических
норм;
санитарнобытовых условий; социально-бытовых
условий; пожарной и
электробезопасности; требований
охраны труда; своевременных сроков и
необходимых объемов текущего и
капитального ремонта
Ообновление ресурсного обеспечения
образовательных программ
Проверка наличия доступа
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья к объектам
инфраструктуры МКОУ СОШ №7
Проверка достаточности
учебников,
учебно-методических и
дидактических материалов, наглядных
пособий и др.
Проверка обеспеченности доступа
для всех участников образовательных
отношений к информации, связанной с
реализацией
АООП
ООО,
планируемыми
результатами,
организацией
образовательной
деятельности
и
условиями
еѐ
осуществления
Проверка обеспеченности доступа
к
печатным
и
электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в
том
числе
к
электронным
образовательным
ресурсам,
размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР
Обеспечение
фондом
дополнительной
литературы,
включающей детскую художественную
и
научнопопулярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие реализацию АООП
ООО
Обеспечение учебно-методической
литературой и материалами по всем
курсам
внеурочной
деятельности,
реализуемых в ОО

Информация
для
подготовки ОУ к приемке
(акты проверок)

Анализ оснащенности
кабинетов
Проверка

Изучение
справка ВШК

отчетов,

Справка
ВШК,
результаты
независимых
проверок
контролирующими
органами

Справка ВШК

Анализ
библиотеки

работы

Изучение отчетов, справка
ВШК